виды, таблица, старые и новые

Содержание   

Строительство любого здания, кроме малых архитектурных форм, никак не обходится без использования арматуры.

Арматурная сталь выполняет массу задач, основная из которых – помощь в формировании железобетонных конструкций. Выпускается она в большом количестве вариаций. Классификация арматуры подразумевает деление ее на разные типы, предназначаемые для разных, иногда прямо противоположных требований.

Стальная арматура для строительных каркасов

В этой статье мы рассмотрим, что такое классы арматуры, какими они бывают, как определить правильный арматурный класс и т.д.

Особенности и назначение

Стоит понимать, что использование арматуры, классов и ее разновидностей – сфера довольно широкая. Применяют ее для разных задач, в том числе не только строительных.

Основное направление – сборка несущих каркасов железобетонных конструкций. Сама суть железобетонных конструкций заключается в сочетании арматурных каркасов и монолитного бетона.

Без внутреннего металлического стержня бетон быстро растрескивается и разрушается. Если же в нем присутствует строительная арматура, то все меняется.

Читайте также: обзор стеклопластиковой арматуры, список плюсов и минусов, сфера применения.

Прочность железобетонных конструкций в разы выше, их можно ставить в положение с разносторонне направленными нагрузками и т.д.

Также арматурная сталь и создаваемая из нее строительная арматура задействуется, когда надо выполнить какие-либо серьезные монтажные работы, что-то закрепить или зафиксировать в одном положении.

Применяется строительная арматура и в других, более специфичных целях.
к меню ↑

Классификация

Строительная сфера огромна, в ней легко запутаться даже профессионалу. Большое количество задач требует большого количества разных по своей структуре и назначению материалов, и строительная арматура – не исключение.

Классификация арматуры была придумана как раз для всевозможного

упрощения и унификации процессов.

Класс арматуры или класс арматурной стали – это специальное обозначение, так называемая маркировка, обозначающая предельные прочности стержня, его допустимые размеры, определение задач и т.д.

Ориентироваться во всем том разнообразии, которое нам предлагает строительная арматура, позволяет таблица арматурных классов.

Таблица эта очень проста, и содержит в себе несколько колонок. В первой маркировка, а дальше указываются ее параметры:

• вес;
• предельные диаметры;
• выдерживаемые нагрузки и сопротивление;
• возможность или невозможность встраивать ее состав напряженных железобетонных конструкций и т.д;
• относительное удлинение;
• длина стержня.

Таблица арматурны классов

Таблица бывает короткой и расширенной. Таблица крупного образца может содержать в себе массу параметров, для простых обывателей совершенно незнакомых, сокращенная таблица содержит только краткий минимум необходимой информации.

к меню ↑

Классы и их различия

Арматурная сталь и стержни делятся на конкретные классы, у каждого есть своя маркировка. Есть старые и новые обозначения.

В гражданском и промышленном строительстве используется арматура:

Первой указана, так называемая старая маркировка. Основывается она на старом ГОСТ, который применялся еще в советские времена. Сейчас строители понемногу отходят от него, принимая за основу новые марки.

Читайте также: что относят к фонтанной арматуре, и для чего она необходима?

Тем более что отличий между ними, кроме конечно названия, практически нет. Рассмотрим конкретные различия между классами.

Первые два образца – монтажная арматура. Как вы уже наверняка знаете, стержни имеют разный профиль, от гладкого до рифленого или серповидного.

Гладкий профиль делается только для арматуры ненапряженной, предназначенной для монтажных работ. Устанавливать их в каркас несущих конструкций запрещено. У них не хватит прочности, да и отсутствие граней ухудшает сцепление с бетоном.

Арматура А3 с рифленым профилем

Изделия первого класса имеют диаметр от 6 до 40 мм и гладким профилем. Изделия второго класса выпускаются с рифленым профилем, диаметрам от 10 до 80 мм, а в некоторых случаях и больше.

Арматура А3 и выше выпускается с рифленым профилем. Именно класс А3 считается самым популярным.

data-ad-client=»ca-pub-8514915293567855″
data-ad-slot=»1955705077″>

Стержни класса А3 обладают уникальным сочетанием прочности, сопротивления напряжением, а также имеют рифленый профиль. Арматурная сталь класса А3 долговечна и очень прочна, ее с лихвой хватает на покрытие большинства строительных задач.

Стоимость арматуры А3 не слишком высокая, в отличие от моделей высоких классов, что тоже хорошо выделяет ее на фоне остальных. Диапазон рабочих диаметров равен 8-40 мм.

В отличие от арматуры А3, класс А4 выдерживает больше нагрузок, и лучше справляется с ролью каркаса для сильно напряженных конструкций, к примеру, фундамента дома.

Классы А5 и А6 в гражданском строительстве своего применения не нашли. Для него они слишком дороги, если так конечно можно выражаться. Предел их рабочих характеристик превышает любые возможные требования и нормы в гражданском строительстве.

Закупают их для промышленности, где необходимо возводить прочнейшие несущие конструкции под масштабные проекты, типа огромных цехов, заводов выдерживающих массу тяжелого оборудования и т.д.

Для производства стержней всех классов в наше время используется арматурная сталь 3-5СП, если подразумеваются стандартные углеродные образцы, и  25Г2С или 35ГС, если нужна сталь легированная
к меню ↑

Дополнительная маркировка

Нами уже были рассмотрены основные виды арматуры, а также таблица классов. Однако на этом различия между ними не заканчиваются. Существуют дополнительные маркировочные знаки, обозначающие те или иные особенности конкретного стержня.

К примеру, запись типа А3К – это определение стержня арматуры класса А3 с дополнительной защитой от коррозии. Добавление марки «К», означает что сталь обработали специальными составами, она будет долговечнее, не поддастся коррозии, по крайней мере, в первое время, но и обойдется вам дороже.

Стойкая к коррозии арматура А4 на складе

Добавление буквы «С», означает что арматура легко сваривается. Различить запись очень легко, достаточно взглянуть на последнюю букву в аббревиатуре. Например, арматура класса А500С, типичный образец сварных строительных стержней.

Тут нужно понимать, что далеко не каждый класс такой арматурной продукции легко соединяется с другими металлами посредством сваривания. В некоторых ситуациях сталь плохо держит сварку, да и не всегда такие задачи перед ней стоят.

Вязка большинства арматурных каркасов сводится к соединению стержней проволокой или муфтами.

Сварке в ней отводится второстепенная роль.

Это впрочем, не значит, что можно обойтись совсем без сварных изделий, для чего и придумали выпускать дополнительный подкласс, предназначенный в том числе, и для удобного сваривания с другими металлоконструкциями.

Есть и другие, менее популярные элементы аббревиатуры, но их мы рассматривать не будем. Интересующимся, поможет полная таблица классов.
к меню ↑

Классификация арматуры (видео)

к меню ↑

Другие виды

Существует и понятие, запорная или трубопроводная арматура. Это отдельная разновидность оборудования, используемая в сантехнике. В ней есть свои классы, в том числе самый важный – класс герметичности.

Класс герметичности влияет на то, насколько качественно узел отрабатывает в трубопроводе. Без герметичности невозможно осуществить сборку нормального трубопровода, поэтому на показатель герметичности, обращают серьезное внимание.

Вам же нужно знать только то, что уровень герметичности узла указывается в его характеристиках, которые можно просмотреть при покупке.
к меню ↑

Определение на глаз

Любая армированная строительная конструкция, так или иначе, состоит из арматуры. Дабы не путаться в типах конструкций и их каркасах, желательно уметь различать стержни на глаз, хотя бы их основные характеристики.

Пример гладкой арматуры класса А1

Такое умение поможет вам в будущем. К тому же, развить его не так сложно. Строительная арматура сильно отличается от промышленной, а стержни первых классов с их отличием в профиле и вовсе распознаются без какого-либо труда.

Все что от вас требуется – запомнить несколько правил, и дальше следовать им каждый раз, когда от вас требуется распознать, что же за продукция лежит под ногами.

В первую очередь смотрим на профиль стержня. Гладкий профиль – это всегда первый, реже второй класс. Изделия третьего и выше класса с гладким профилем не выпускаются вообще. Соответственно, рифленый профиль – свидетельство того, что перед вами арматура класса А3 или выше.

Дальше смотрим на диаметр, вес и протяжность. Образцы класса А3 и А4 имеют сходные диаметры, но последний, как правило, крупнее, делается из более качественной стали.

Промышленные изделия классов А5 и А6 легче определить, когда вы их уже видели. Но в общих чертах и можно описать, как укрупненная сталепрокатная продукция, с большой длиной и укрупненным серповидным или кольцевым профилем.

Выучив эти простые правила, вы научитесь отличать один класс от другого, без привлечения документации. Все остальное придет с опытом.

Статьи по теме:

   

Портал об арматуре » Что нужно знать о маркировке и видах арматуры?

маркировка, таблица классификации марок арматурной стали, характеристики и их применение.

Без арматуры сегодня не обходится ни один крупный строительный объект, на котором используется бетон. Ведь последний, несмотря на высокую прочность, легко повреждается при работе на изгиб и растяжение. Благодаря металлическим прутам этот недостаток устраняется, и набравший достаточную прочность материал способен выдерживать значительные нагрузки всех типов без вреда для себя. Но для каждого строительного объекта подходящим выбором станут разные материалы и, соответственно, разный класс арматуры. В одном случае стоит отдать предпочтение тонкой арматуре одной марки стали, способной без вреда для себя годами работать в агрессивной окружающей среде. А в другом понадобится толстая арматура из другой марки стали. Расскажем об этом.

Зачем используются классы арматуры?

Сегодня изготавливаются металлические пруты, различающиеся между собой по ряду факторов. Чтобы отобразить характеристики материала, являющиеся важнейшими при выборе для конкретного строительного объекта, была разработана специальная классификация арматуры. Опытному строителю или проектировщику достаточно взглянуть на марку материала, чтобы точно узнать всю необходимую информацию:

• метод изготовления;
• класс;
• диаметр;
• особые свойства.

Точно также, выполняя работы по проектированию или строительству, профессионал может легко представить все нагрузки, какие должен будет выдерживать материал и точно назвать класса арматуры, которые понадобятся для конкретного объекта. Начнем расшифровку с самого начала.

Как изготавливается арматура?

В первую очередь в маркировке арматуры упоминается метод изготовления. Например, в марке А240 литера “А” обозначает, что материал является горячекатаным или же холоднокатаным.

Ещё одна литера – “Ат”. Она обозначает, что вы имеете дело с термоупрочненной арматурой. Её стоимость выше, так как в производстве она сложнее. Сначала прут разогревается до температуры в 1000 градусов по Цельсию, после чего за считанные секунды охлаждается до +500 градусов. Благодаря этому прут обладает куда большей прочностью. Поэтому он находит применение в разных сферах, начиная от строительства, когда на железобетон приходится большая нагрузка, и заканчивая машиностроением и изготовлением мебели.

Также в некоторых случаях встречается литера “В”. Она указывает, что арматура является холоднодеформированной. Кроме того, существует литера “К” – канаты. Это уже другая специализация, но чтобы иметь возможность легко и быстро расшифровать класс, эту литеру также будет полезно запомнить.

Основные виды арматуры

Следующим упоминается сам класс арматурной стали. Всего существует шесть классов:

Кроме того, в некоторых случаях встречается иное обозначение – А1, А2 … А6. Но это обозначение считается устаревшим – оно применялось в Совестком Союзе и именно его использовал действующий на тот момент ГОСТ. Сегодня большинство производителей и покупателей использует иную классификацию сортамента арматуры.

А240 – единственная марка, которая выпускается с гладким сечением. Её диаметр может колебаться от 6 до 40 миллиметров. Простота изготовления снижает стоимость материала, но его нельзя использовать в качестве основного рабочего – только в качестве вспомогательного, например, при изготовлении каркаса. Гладкая поверхность ухудшает сцепление с бетоном, в результате ухудшая свойства железобетона. Временно может сопротивляться растяжению до 380 мегапаскалей.

Класс арматуры А-I(А240)

Все остальные классы имеют периодическое сечение, то есть, на поверхности находятся ребра, улучшающие качество сцепления с бетоном. Для большей наглядности сведем все их характеристики воедино – таблица позволит легко подобрать подходящий материал, а также понять значение маркировки:

Класс	Диаметр, мм	Временное сопротивление растяжению, МПа	Предел текучести, не менее, МПа
А-2	10—80	500	300
А-3	6—40	600	400
A-4	10—22	900	600
A-5	10—22	1050	800
Aт-4	10—40	900	600
Aт-5	10—40	1000	800
Aт-6	10—22	1200	1000
Aт-7	10—32	1400	1200

Как видите, диаметр может различаться, что позволяет подобрать подходящий материал для каждого конкретного строительного объекта.

Как определить диаметр?

Важнейшим параметром является именно диаметр. От него зависит, какую нагрузку он сможет выдержать, предел тягучести и ряд других. Поэтому при обозначении марки арматуры обязательно указывается её диаметр. Целиком классификация выглядит следующим образом: А200 D30. Именно последнее число, идущее после буквы D или символа Ø показывает толщину прута.

Некоторые дотошные покупатели, выбирая подходящий материал, сверяют его реальную толщину с указанной в паспорте, используя штангенциркуль. Им нередко приходится удивляться серьёзному несоответствию – различие может составлять несколько миллиметров. Однако, стоит учитывать, что при периодическом сечении (то есть, наличии рёбер на пруте) замерить номинальный диаметр невозможно. В узких местах он будет меньше указанного значения, а на ребрах – больше. Поэтому специалисты используют усредненное значение. Его характеристики и указывают в таблицах.

Особые свойства

Также арматуру различают по назначению. В сравнительно редких случаях металлический прут должен иметь ряд свойств, делающих его подходящим для применения. Этого добиваются разными способами – путем добавления специальных примесей в сплав или же особой обработкой. В любом случае, арматура приобретает уникальные характеристики. На наличие особых свойств указывает литера, стоящая в конце кодировки. Обычно встречаются следующие обозначения:

• С – свариваемая. Обычно при сборке из арматуры каркаса использование сварки крайне нежелательно – перегрев снижает прочность, а кроме того, снижает устойчивость перед коррозией. Но существует специальный металл, в состав которого входят добавки, повышающим его возможность противостоять негативным последствиям;
• К – устойчивая перед коррозией. Благодаря специальным добавкам (хром, вольфрам и прочие), арматура способна на протяжении многих лет работать не только в условиях повышенной влажности, но и при контакте с агрессивной средой – щелочной, кислой, обладающей повышенным содержанием кислорода;
• СК – арматура, обладающая обоими вышеперечисленными свойствами. Имеет высокую стоимость, поэтому используется сравнительно редко, только когда обычная не справляется со сложными условиями эксплуатации.

Конечно, на эту продукцию существует специальный ГОСТ, предъявляющий к ней особые требования.

Какая арматура самая популярная?

Опытные специалисты согласятся, что у арматуры А3(А400) есть ряд качеств, делающих её наиболее популярной.

Начать с того, что арматура класса А3 всегда выпускается с рифленой поверхностью, что позволяет использовать её как главный несущий прут в каркасе.

Класс арматуры А-III (А400)

Разные технологии производства позволяют изготовить любые разновидности материала: горячекатаную, холоднокатаную и термически упроченную. Поэтому подобрать именно тот вариант марки стали, которая нужна для выполнения конкретной работы, максимально легко.

Немаловажно, что диапазон диаметров очень велик – выпускаются металлические пруты толщиной от 6 до 40 миллиметров. Так что, использовать их можно как при армировании небольших изделий (ленточный фундамент для гаража или бани), так и при работе с огромными объемами бетона (мосты, тоннели, многоэтажные монолитные здания).

Кроме того, к важным достоинствам материала можно отнести её устойчивость перед высокой влажностью и значительным нагрузкам. Он отличается долговечностью и прочностью.

Возможность загибать пруты под углом до 90 градусов без нагрева упрощает процесс сборки угловых каркасов. Это крайне важно – угловые соединения часто доставляют строителям серьезные проблемы. Загнутая под нужным углом арматура гарантирует надежность и долговечность каркаса даже при серьезных нагрузках.

В настоящее время, при гражданском и промышленном строительстве монолитных сооружений, все больше предпочтения отдают арматуре класса А500С, благодаря её высокой прочности, свойству сваривания и способности выдерживать любые типы нагрузок.

Теперь вы можете легко ориентироваться в разработанной для арматуры классификации, знаете об основных свойствах этого ценного строительного материала, а значит, без особых проблем подберете именно ту продукцию, которая станет лучшим вариантом для конкретного объекта. Не придется переплачивать при покупке материала или жертвовать надежностью возводимой конструкции.

Виды арматуры и ее применение

Арматура играет важную роль в обеспечении строительства и имеет широкую область применения в разных отраслях промышленности. В частности, в составе железобетонных конструкций рифленая арматура диаметром 10-12 мм и других сечений предусмотрена для упрочнения бетона. Помимо прочего, она может использоваться при строительстве трубопроводов или выполнении сантехнических работ.

Согласно нормативным документам данный вид продукции называется «Сталь горячекатаная для армирования железобетонных конструкций» и производится согласно следующим стандартам:

• ГОСТ 5781-82 Сталь для армирования железобетонных конструкций
• ГОСТ 10884-94 Сталь арматурная термомеханически упроченная для железобетонных конструкций
• ГОСТ 6727-80 Проволока для армирования железобетонных конструкций
• СТО АСЧМ 7-93 Термомеханически упроченная арматурная сталь классов А400С и А500С

В соответствии с ГОСТ 5781 арматуру можно разделить на несколько классов в зависимости от ее механических свойств. Класс обозначается буквенным значением, напр. А — горячекатаная и термомеханически упрочненная арматура, и латинской цифрой от I до VI, которые определяют основной показатель качества — прочность арматуры на растяжение или предел текучести. Данные показатели устанавливаются государственными стандартами в пределах от 240 до 1000 Н/мм².

Арматурная сталь А-I — гладкая — то есть имеет гладкую поверхность, не имеющую рифления, в отличие от остальных классов, где арматурная сталь периодического профиля представляет собой круглые профили с двумя продольными ребрами и поперечными выступами. Пример рифленой арматуры приведен на рисунке:

Какая марка стали у арматуры?

Классу арматуры и диаметру ее профиля соответствуют углеродистые и низкоуглеродистые марки стали:

класс арматуры	диаметр профиля, мм	марка стали
A-I	6-40	Cт3кп, Ст3пс, Ст3сп
A-II	10-40	Ст5сп, Ст5пс
	40-80	18Г2С
Ac-II	10-32	10ГТ
A-III	6-40	35ГС, 25Г2С
	6-22	32Г2Зпс
A-IV	10-18	80С
	10-32	20ХГ2Ц
A-IV	10-32	23Х2Г2Т
A-VI	10-22	22Х2Г2АЮ, 22Х2Г2Р, 20Х2Г2СР

Отличия А3 и А500С

Как мы видим в таблице, арматура А3 изготавливается из марок стали 25Г2С и 35ГС, которые являются ограниченно свариваемыми. Это и определяет их основное отличие. Для А3 не рекомендуется использовать метод дуговой сварки, в то время как для А500С таких ограничений нет. Кстати, литера С в обозначении класса означает как раз то, что данный класс арматуры можно использовать для сваривания. Это обусловлено составом стали, который делает ее более пластичной. К примеру, а500с можно сгибать практически до угла в 90 градусов.

Другими отличиями этих классов являются:
— Разный рисунок рифления поверхности. У А3 два продольных ребра пересекаются с поперечными выступами, у а500с — не пересекаются.
— Предел текучести а500с на 20% выше чем у а3.

Нормативные документы, механические свойства, области применения, эффективность	Класс арматуры
	А400 (А-III)		А500С
	Марка стали
	35ГС	25Г2С	—
Нормативные документы для поставки	ГОСТ 5781-82		СТО АСЧМ 7-93
Нормативные документы для расчета и проектирования ж/б конструкций	СНиП 2.03.01-84		«Рекомендации» НИИЖБ ТСН 102-00
Временное сопротивление разрыву σВ, Н/мм²	590	590	600
Предел текучести σТ (σ0.2), Н/мм²	390	390	500
Относительное удлинение δ5, %	14	14	14
Угол изгиба при диаметре оправки C=3d	90°	90°	180°
Расчетное сопротивление растяжению при Ø6,8 мм RS, Н/мм²	355	355	450
Расчетное сопротивление растяжению при Ø10-40 мм RS, Н/мм²	365	365	450
Расчетное сопротивление сжатию RSC, Н/мм	—	—	450
Расчетное сопротивление RSC, Н/мм	390	390	500
Применение при отрицательных температурах	до -40°C	до -55°C	до -55°C
Применение дуговой сварки прихватками крестообразных соединений	Запрещено	Не рекомендуется	Допускается
Применение в качестве анкеров закладных деталей	Допускается		Рекомендуется для повышенной надежности
Применение в качестве монтажных петель	Запрещено		Возможно
Возможный экономический эффект относительно арматуры класса А400 (А-III)	—	—	10-25%

Маркировка и обозначения

Тут все просто. Арматура обычно обозначается маркировкой, содержащей диаметр или номер профиля, класс прочности и стандарт, по которому она изготовлена. Например:

• арматурная сталь диаметром 10 мм, класса прочности А240 (A-I): 10 А240 ГОСТ 5781-82;
• арматурная сталь диаметром 12 мм, класса прочности А400 (A-III): 12 А400 ГОСТ 5781-82;
• арматурная сталь диаметром 12 мм, класса прочности А500, свариваемой (С): 12 А500С СТО АСЧМ 7-93

Основные производители

Крупнейшими производителями и поставщиками арматуры в России и странах СНГ являются: ЗСМК, Белорусский МЗ, Криворожсталь, Северсталь, Чусовский МЗ.

В данном обзоре мы рассмотрели особенности и виды основных классов арматуры. Теперь вы знаете их основные отличия и без труда выберете оптимальное для себя решение, какую и где в Санкт-Петербурге купить арматуру. А если затрудняетесь с выбором, обращайтесь к нашим специалистам, Вы получите лучшее предложение с учетом ваших потребностей и возможностей.

маркировка по ГОСТ, основные категории

Арматура может отличаться по множеству параметров — наличию армирующих ребер, диаметру, химическому составу и другим. Для упорядочивания была создана классификация арматуры по классам, которая позволяет сгруппировать похожие детали в несколько категорий. Какая существует классификация арматуры согласно ГОСТ? Чем отличаются детали различных классов? Действительно ли существует старый и новый класс арматуры? В нашей статье мы узнаем ответы на эти вопросы.

Краткие сведения

Согласно ГОСТ арматурные детали разбиваются на ряд независимых классов, которые обладают рядом отличительных физических особенностей. Классы арматуры отличаются друг от друга по диаметру, металлическому составу, уровню удлинения после разрыва, уровню сопротивления удлинению и так далее. Маркировка классов осуществляется с помощью буквенно-числового кода, который начинается с буквы A (мы рассмотрим этот вопрос ниже).

Классификация арматуры по классам

Класс арматуры	Диаметр сечения (в миллиметрах)	Уровень сопротивления разрыву (в мегапаскалях)	Коэффициент удлинения после разрыва	Основные марки стали	Особенности эксплуатации
A240	6-40	370	0,25	СТ3КП, СТ3СП	Для создания и армирования легких конструкций стандартной или навесной категории
A300	10-80	490	0,19	СТ5КП, 18Г2С	Неплохо выдерживает легкую и среднюю нагрузку.
A400	6-40	590	0,14	35ГС, 25Г2С	Отлично выдерживает среднюю и высокую нагрузку, поэтому широко применяется в промышленном, индустриальном строительстве.
A600	6-40	880	0,06	80С	Обладает высокой прочностью; применяется для возведения крупных навесных конструкций, многоэтажных домов.
A800	6-40	1030	0,07	23ХГ2Ц	Обладает сверхвысокой прочностью; используется для возведения высоких многоэтажных домов, военных ангаров, построек для обслуживания техники и самолетов.

Классификация по назначению

Также существует классификация арматуры по назначению, хотя на практике она применяется редко. В зависимости от назначения различают следующие виды арматурных запчастей:

• Рабочая категория. Детали этого типа используются для армирования поверхностей и создания небольших бетонных/железобетонных конструкций. Диаметр сечения определяется на основании расчетов или с помощью прямых замеров.
• Конструктивная категория. Сюда попадают детали, которые используются для создания средних или больших бетонных/железобетонных конструкций. Диаметр сечения определяется на основании расчетов или методом прямых замеров, но также учитываются технологические особенности применения (уровень натяжения, температура окружающей среды).
• Монтажная категория. В эту группу попадают арматурные запчасти, которые объединяются в массивные сетки или каркасы. Основная задача деталей этого типа — армирование и укрепление поверхностей, а также создание основы для заливки запчасти бетонной смесью. Диаметр сечения определения эмпирическим способом с учетом особенностей эксплуатации.
• Анкерная категория. В эту группу включаются запчасти, которые формируют основу для бетонных/железобетонных конструкций. Арматурные детали объединяются в сетки или каркасы с помощью сварки непосредственно перед заливкой. Диаметр определяют эмпирическим путем с учетом удельного расширения при бетонировании.

Маркировка по ГОСТ

Классы арматуры согласно ГОСТ имеют уникальное обозначение, которое позволяет отличить одни детали от других. Маркировка представляет собой буквенно-числовой код, который начинается с буквы «A» (это обозначение указывает, что деталь является именно строительной арматурой). После буквы A указывается трехзначное число, которое обозначает класс арматуры. Рядом с буквой A или после числа могут указываться дополнительные буквы, указывающие на особые свойства материала. Перечислим эти дополнительные обозначения:

• C — наличие этой буквы указывает на то, что для соединения запчастей друг с другом можно применять сварку. Буква C обычно указывается после числа, а не сразу же после буквы A.
• K — наличие буквы-маркера указывает на то, что детали не ржавеют и являются химически инертными (не контактируют с водой, воздухом и жидкими веществами). Буква K указывается также после числового обозначения.
• T — деталь подверглась термомеханическому упрочнению. T-запчасти хорошо выдерживают нагрев до высоких температур и могут выдерживать большую механическую нагрузку. Буква T указывается после буквы A, но перед числовым кодом.
• B — запчасть подверглась вытяжке. B-детали являются лучше переносят растяжение, а в случае разрыва уровень удлинения будет ниже стандартного уровня. Буква B указывается после числа в конце маркировочного кода.

Также обратите внимание, что существуют классы арматуры старые и новые. Старая классификация была придумана еще в советское время, однако сегодня она вышла из употребления (ее заменила новая классификация). Согласно старой классификации каждому арматурному прутку должен быть присвоен код, который также начинается с буквы «A». Однако на второй позиции указывалось не арабское, а римское число через дефис. Скажем, новая маркировка A240 соответствует старому обозначению A-I, A300 соответствует A-II и так далее.

В старом формате рядом с буквой A также могли ставиться дополнительные обозначения, если арматура имела какие-либо особенности. Скажем, марка AC-II соответствует современному обозначению A300C, а буква C указывает на то, что детали можно соединять друг с другом с помощью сварки.

Соответствие старой и новой маркировки

Соответствие старых и новых форматов Вы можете найти в таблице ниже:

Старый класс	Новый класс
A-I	A240
A-II	A300
A-III	A400
A-IV	A600
A-V	A800
A-VI	A1000

Основные категории

В России популярны следующие классы арматуры — A240, A400, A500C, AT800. Ниже мы их детально рассмотрим.

A240 (A-I)

Арматура этого типа делается из углеродистых сталей, которые дополнительно содержат небольшое количество марганца, никеля, хрома, меди. Марка A240 — гладкая арматура. Если диаметр сечения составляет менее 12 миллиметров, то A240 может быть в виде крупных мотков, скрепленных проволокой. Запчасти диаметром более 12 миллиметров делается в виде отдельных прутков небольшой длины (до 5 метров). Марка используется для возведения небольших легких конструкций. Также ею можно армировать небольшие объекты — компактные колонны, бордюры, перегородки, стены.

A400 (A-III)

Прутки класса A400 обладают круглым сечением с рифленой поверхностью. Рифление на запчасти появляется за счет небольших выступов, которые расположены под наклоном 40-45 градусов относительно центральной оси арматуры. Делают A400 из углеродистой стали, в состав которой входит большое количество присадочных компонентов. Главным присадочных компонентом является марганец, который делает сплав более прочным, надежным. Помимо марганца в состав сплава входят и другие компоненты — хром, никель, медь. Наличие ребер жесткости обеспечивает более качественное сцепление A400 с бетонным составом.

Поэтому из марки A400 часто делают прочные композитные запчасти на основе железобетона — стены, полы, потолки, наклонные поверхности, вертикальные столбы, балки, мосты. Еще одна сфера применения — армирования дорожного покрытия. Для соединения деталей A400 друг с другом можно применять сварку, однако сварение рекомендуется делать встык ванным методом либо с помощью автоматов для точечной сварки. Альтернативные сварочные технологии являются менее надежными, а получившаяся конструкция будет обладать низкой устойчивостью при изгибе. Это негативно влияет на срок годности железобетонного изделия.

A500C

Марка A500C появилась на российском рынке сравнительно недавно — в 90-е годы. Арматура этого типа проходит ряд вспомогательных технологических обработок (горячая обкатка, термическое упрочнение). Эти обработки заметно повышают физические свойства материала — упругость, прочность, растяжение. Также марка A500C плохо контактирует с водой и воздухом, поскольку является химически инертной. Интересно, что марка A500C выплавляется из обыкновенной стали, содержащей среднее количество углерода и минимальное количество легирующих добавок.

Это делает материал более дешевым в производстве, что будет весьма кстати для строителя. Марка A500C хорошо переносит сварку, а соединить можно практически любым сварным способом — внахлест, встык, методом перекрестного наложения и так далее. Марка может применяться для возведения как крупных, так и мелких построек на основе бетона. Это могут элементы дома или весь дом целиком, мосты, навесные конструкции, ангары средних размеров, опорные столбы, линии электропередач. Единственный крупный недостаток A500C — ухудшение физических свойств при низких температурах (ниже -30 градусов). Поэтому детали этого типа не рекомендуется использовать на территории Крайнего Севера.

AT800

Марка AT800 относится к классу сверхпрочных арматур, которые прошли горячую прокатку и термомеханическое упрочнение. Поверхность материала обычно является рифленой, хотя встречаются и гладкие разновидности марки AT800. Марка применяется для возведения крупных массивных конструкций на основе железобетона. Это могут быть многоэтажные дома, мосты, ангары и так далее. Термомеханическое упрочнение выполняет следующие функции:

• Повышение пластичности при сохранении прочности материала (пластичность повышается на 20-30%).
• Повышение усталостной прочности, что позволяет запчастям сохранить форму даже при длительной эксплуатации.
• Улучшение антикоррозийных свойств, минимизация риска растрескивания материала при контакте с химическими веществами.

Несколько слов о запорной арматуре

Помимо строительной существует также запорная арматура. Важно понимать, что между этими запчастями нет ничего общего:

• Строительная арматура представляет собой длинные металлические прутки, которые используются для армирования металлических, бетонных и железнобетонных конструкций.
• Запорная арматура — это запчасти особой категории, которые используются для регулирования потока жидкости в трубопроводных системах.

Основные примеры запорных деталей — краны, клапаны, вентили, задвижки, заслонки, поворотные затворы. Запорные запчасти также делают из металлов, хотя разброс сплавов здесь несколько больше. Детали могут быть не только из стали или чугуна, но и из алюминия, меди, титана, композитных сплавов. Сегодня в продаже появились запорные детали на основе сверхпрочного пластика. Технические особенности запчастей этого типа — высокая прочность, устойчивость к воздействию механической деформации, химическая инертность, антикоррозийные свойства.

По ГОСТ все запчасти должны иметь упаковку, на которую в обязательном порядке должна быть нанесена маркировка. Обязательные сведения — название, товарный знак, диаметр сечения в миллиметрах, марка материала корпуса. Классификация запорной арматуры:

• Непосредственно запорные детали. Применяются для включения или отключения водяного потока, а также регулируют уровень подачи жидкости. Примеры — краны, вентили, задвижки, затворы.
• Регулирующие запчасти. Используются для регуляции уровня подачи жидкости в крупных водосборных системах и резервуарах. Примеры — дроссельные вентили, клапаны, редукторы уровня перелива.
• Предохранительные детали. Защищают водосборники от избыточного давления + предотвращают незапланированное истекание жидкости во внешнюю среду. Примеры — клапаны различных категорий (импульсные, электрические, аварийные, обратные).
• Защитные запчасти. Применяются для отключения нагревательных элементов и/или источников высокого давления. Примеры — клапаны различных типов (впускные, обратные, автоматические, аварийные).
• Контрольные детали. Контролируют уровень жидкости в системе, а также удаляют лишний конденсат. Примеры — водоуказательные приборы, счетчики, горшки-конденсаторы, клапаны отвода жидкости.

Заключение

Подведем итоги. Для удобства строительную арматуру разбивают на несколько классов. Каждый класс обладает своими физико-химическими свойствами — характер поверхности, диаметр сечения, состав, прочность, устойчивость к коррозии, растяжение при сломе. Основные категории — A240, A400, A500C, AT800. Если материал подвергался дополнительной обработке, то он может маркироваться дополнительными буквами — K, T, B и другие.

Существует устаревшая маркировка, у которой арабские цифры в маркировочном коде заменяются на римские. Существует также классификация арматуры по назначению. В соответствии с ней запчасти делятся на классы по особенностям применения (а не по физическим свойствам). В соответствии с этой классификацией различают рабочие детали, конструктивные, монтажные и анкерные.

Используемая литература и источники:

• Бондаренко В. М., Суворкин Д. Ш. Железобетонные и каменные конструкции, М.: Высшая школа, 1987.
• Алексеев, В. С. Универсальный справочник строителя / В.С. Алексеев. — М.: Рипол Классик, 2006.
• Соколов, Б. С. Прочность и трещиностойкость стеновых панелей зданий / Б.С. Соколов. — М.: АСВ, 2010.
• ГОСТ по арматуре

таблица и технологические характеристики металлических прутьев

Сегодня на больших строительных объектах, где проводится заливка бетона, обязательно используют арматуру, изготовленную из различных марок стали. В класс арматуры входит несколько видов стальных изделий, имеющих высокую прочность. Бетон, обладая отличными технологическими показателями, к сожалению, легко ломается при большом растяжении или изгибающих нагрузках. Этот недостаток устраняют металлические прутья.

Необходимость классификации

При закладке фундамента или других строительных работах применяется разная марка стальных стержней. Эти изделия отличаются несколькими важными факторами. Для показа характеристики материала были разработаны классы арматуры, таблица которых включает в себя полную информацию об этих металлических изделиях:

• Класс.
• Диаметр.
• Свойства.

В соответствии с таблицей, при проектировании будущего объекта выбирается подходящая марка стали арматуры, а также её прочностные характеристики.

Применяемые марки

При изготовлении металлических прутков используется несколько видов стали, имеющих подходящие технологические свойства.

• Легированная.
• Углеродистая.

В обозначение углеродистой стали входят буквы и цифры. Например, Ст 6. Цифра обозначает, сколько процентов углерода находится в сплаве. Чем она больше, тем более высокой прочностью отличается марка арматуры, тем меньше её пластичность.

Маркировка арматурной стали

Все стержни подразделяются на несколько классов, которые отличаются конкретной маркировкой. Она может иметь старое или новое обозначение. Сегодня для строительства различных объектов применяются металлические стержни:

• А240.
• А300.
• А400.
• А600.
• А800.
• А1000.

Две первых марки относятся к монтажной арматуре. Они отличаются своим профилем. Он может быть:

• Гладким.
• Рифлёным.
• Серповидным.

При выполнении монтажных операций используется только гладкий профиль. Эта ненапряженная арматура имеет невысокую прочность, поэтому её запрещено использовать в монтаже несущих конструкций. Эти изделия относятся к первому классу, их диаметр находится в диапазоне 6—40 мм.

Ко второму классу относятся стержни А3, имеющие рифлёный профиль. Этот класс является самым востребованным. Диаметр прутка колеблется в пределах 10—100 мм. Такая арматура обладает высокой прочностью. Металлические прутья рассчитаны на длительную эксплуатацию. Чаще всего в строительных работах используют диаметры 8—40 мм.

Для создания прочной конструкции, например, огромного цеха, где будет установлено тяжёлое оборудование, устанавливают стальные стержни А5-А6.

Для изготовления любого класса металлических прутьев применяется арматурная сталь СТ 3. В качестве легированного сплава выступает марка 25Г2С. Иногда её заменяет сталь 35 ГС.

Несколько дополнительных различий

Среди большого количества основных классов арматуры, маркируемых обычным способом, существуют и некоторые дополнительные виды стержней, в обозначение которых включены их некоторые особенности.

Например, маркировка А3К. Так обозначается стержень, относящийся к классу А3, но имеющий специальную дополнительную защиту от появления коррозии. Другими словами, буква «К» говорит о покрытии металлической поверхности уникальным составом, который не будет ржаветь достаточно долго. К сожалению, такая арматура стоит намного дороже обычной, изготовленной из углеродистой стали.

Если в маркировке прутьев имеется буква «С», значит, такой материал легко поддаётся сварке. Отличить подобную запись очень легко. Буква находится на последнем месте в аббревиатуре. К примеру, обозначение А500С, говорит о строительном стержне, с которым можно проводить сварочные операции.

Однако, нужно всегда иметь в виду, что не каждый класс стальной арматуры легко соединить с другим металлом сварным методом. Иногда сталь просто не поддаётся свариванию. Она предназначена для выполнения других задач. Арматурные каркасы соединяются часто специальной проволокой, иногда используют дополнительные муфты. В этом случае сварка становится ненужной, она играет второстепенную роль.

Конечно, создание прочного каркаса требует сварочных работ. Именно для этого промышленность выпускает дополнительный подкласс арматуры, которая предназначена для соединения с другими металлоконструкциями путём сварки.

Специальные виды арматуры

Для выполнения сантехнических работ применяется специальная трубопроводная оснастка. Она также подразделяется на несколько классов. Самым важным считается класс герметичности. От его показателей зависит, насколько качественным будет соединение трубопровода. Уровень герметичности детали сообщается в техническом описании, с которым можно ознакомиться при покупке изделия.

Класс арматуры: современные и устаревшие маркировки

У покупателей станков для гибки арматуры, существует серьезная проблема: отсутствие четкого представления о том, с каким именно материалом предстоит работать.

В результате общения с покупателями мы сделали весьма неутешительный вывод — большинство людей, в лучшем случае, имеет представление о диаметре арматуры. Они искренне считают, что исключительно этим параметром определяются различия в видах материала. Но это не так! Как и все прочие строительные материалы, арматура классифицируется в соответствии с задачами, которые призвана выполнять.

Арматурная сталь классифицируется по нескольким параметрам:

• химический состав;
• технологии изготовления;
• условия применения;
• характер профиля и другие.

Международные обозначения классов арматуры

Они были введены относительно недавно, по просьбе металлургических комбинатов. Этот шаг был предпринят с целью выхода их продукции за рубеж.

На сегодняшний день в нашей стране существуют две параллельные классификации обозначения одной и той же арматуры.

Для удобства арматуру обозначают сразу двумя маркировками

Например, это может выглядеть так: «А-I (А240)».

Вышеприведённое обозначение является сочетанием двух систем:

• устаревшей (еще советской) – А-I, А-II, А-III, А-IV4, А-V, А-VI;
• современной — А240, А300, А400, А500, А600, А800, А1000.

Так же арматура может обозначаться дополнительными символами:

• «Ат» — термообработанная (например, Ат400).
• «С» — свариваемая (например, А500С).
• «К» — коррозиеустойчивая (например А600К).

Как видите, литера «А» сохраняется всегда. Изменяются числовые обозначения: чем число (предел текучести) больше, тем выше класс арматуры. Соответственно, прочность и надежность сооружения, построенного с применением арматуры, повышается пропорционально увеличению числовых значений (предела текучести).

Например:

• А240 (А-I) — это гладкие холоднокатанные стержни;
• A400 (А-III) — это рифленые горячекатаные стержни, обеспечивающие лучшее сцепление с бетонами, выдерживающие значительные нагрузки.

На сегодняшний день наибольшей популярностью в отечественном строительстве пользуется арматура класса A400 (А – III).

Подвид арматуры, маркируемый ВР и Вр – I

Это арматурная проволока диаметром 3-5 мм гладкого и периодического профиля.

Таблица современных и устаревших обозначений классов арматур

A240	A-I
A300	A-II
А400	А-III
А600	А-IV
А800	А-V
А1000	А-VI

А500 – это свежий класс, введенный в 1993 г. Он не успел получить устаревшую маркировку, но практически полностью повторяет показатели А400 (А-III).

Как определить класс арматуры

Сделать это несложно – достаточно внимательно изучить надписи на ярлыке. На каждом мотке арматуры должен присутствовать ярлык с информацией о производителе, классе арматуры, номера партии, длины стержней и др.

Мотки или концы связок арматуры окрашиваются краской (на тот случай, если при перевозке ярлык теряется).

Соответствие цвета классу арматуры:

• белый — Ат 400 С;
• белый и синий – Ат 500 С;
• желтый – Ат 600;
• желтый и белый – Ат 600 С;
• желтый и красный – Ат 600 К;
• зеленый – Ат 800;
• зеленый и красный – Ат 800 К;
• синий – Ат 1000;
• синий и красный — Ат 1000 К;
• черный – Ат 1200.

Красной краской окрашиваются нетермообработанные концы.

Вам не обязательно запоминать классификацию арматуры наизусть. Однако перед тем как купить станок для арматуры, определитесь, с каким видом материала ему предстоит работать. Обязательно сообщите об этом менеджеру, который поможет вам сделать правильный выбор.

Стержневая арматура для армирования по ГОСТ 5781-82

Класс арматуры	Диаметр, мм	Марка стали
A-I	6-40	СтЗкп, СтЗпс, СтЗсп
А-И	10-40 40-80	Ст5сп, Ст5пс 18Г2С
А-Ш	6-40 6-22	35 ГС, 32Г2Рпс 25Г2С
A-IV	10-18(6-8)10-32 (36-40)	(6-8) 80С 20ХГ2Ц
A-V	10-32 (36-40)	(6-8) 23Х2Г2Т

Стальная арматура для армирования железобетонных изделий подразделяется на горячекатаную стержневую арматуру и холоднотянутую проволочную арматуру.
В свою очередь, стержневая арматура по характеру профиля делится на гладкую и периодического профиля.
Стержневая арматура периодического профиля представляет собой круглые профили с двумя продольными ребрами и поперечными выступами.
Такой вид профиля из-за его высокой анкерующей способности целесообразно применять в массивных конструкциях с большой толщиной защитного слоя бетона.

Применение арматуры
Арматура применяется для изготовления всех видов железобетонных конструкций, что необходимо для усиления прочностных характеристик бетона.  В основном, применяется стальная гибкая арматура — стержни, сварные сетки и каркасы, но иногда необходима и жесткая арматура — прокатные двутавры, швеллеры и уголки.
Так как арматура используется для производства ответственных строительных деталей и конструкций, и должна выдерживать огромные нагрузки, для ее изготовления используется специальная арматурная сталь, расход которой составляет 70 кг на 1 м³ железобетона.
По физико-механическим свойствам и другим показателям качества строительная арматура подразделяется на классы прочности — горячекатаная, термомеханически упрочненная или термически упрочненная.
Эффективность использования железобетонных конструкций в значительной степени зависит от потребительских характеристик арматуры.

Виды арматуры
В горячекатаной арматурной стали (по ГОСТ 5781) требуемые механические свойства обеспечиваются химическим составом стали. С этой целью, для производства арматурной стали используются не только углеродистые стали, но и стали, легированные марганцем и кремнием, а также более прочные стали, легированные хромом и титаном.

К арматуре предъявляются самые жесткие требования

• высокие прочностные и пластические механические свойства;
• прочность и жесткость сцепления с бетоном;
• низкая распорность в бетоне;
• хорошая свариваемость;
• коррозионная стойкость и усталостная прочность.

Помимо стержневой арматуры, в строительстве, для армирования предварительно напряженных железобетонных конструкций, широко используется арматурная проволока, которая производится, как из низкоуглеродистой стали (ГОСТ 380), так и из высокоуглеродистой стали (ГОСТ 14959).
Поставка арматуры осуществляется в бунтах (диаметром до 10 мм) и в прутках мерной и немерной длины (от 6-12 м).

Стальная арматура для армирования железобетонных изделий подразделяется:

1. По технологии изготовления арматуры
   • горячекатаная стержневая арматура
   • холоднотянутая проволочная арматура
2. По условиям применения арматуры в железобетоне
   • ненапрягаемая арматура
   • напрягаемая арматура
3. По характеру профиля арматуры
   • гладкая арматура
   • арматура периодического профиля.

Стержневая арматура подразделяется на классы:

• A-I (гладкая арматура)
• А-Н, А-Ш, A-IV, A-V, A-VI (периодическая арматура)

Стержневая арматура периодического профиля представляет собой круглые профили с двумя продольными ребрами и поперечными выступами. К индексу добавлется «т» — для термически упрочненной арматурной стали, «в» — для упрочненной вытяжкой.

Технические требования
Стержни арматуры диаметром менее* 10 мм поставляются в мотках, диаметром 10 мм и более — в прутках длиной от 6 до 12 м или мерной длины. Допускается поставка стержней арматуры класса A-I диаметром до 12 мм в мотках. Арматурная сталь класса A-IV поставляется только в прутках. При мерной длине стержней арматуры 6 м допускаются отклонения до +50 мм, про большей длине-до +70 мм. Местная кривизна арматуры не должна превышать 6 мм на 1 пог. метр. Общая кривизна арматуры не должна превышать произведения допускаемой местной кривизны на 1 пог. метр на длину стержня арматуры.

Размеры, марки и типы арматуры

Арматура, или арматурный стержень, — это стержень, который используется для армирования и укрепления бетона при растяжении. Обычно он изготавливается из стали, хотя в некоторых проектах используется стекловолокно, поскольку оно не подвержено коррозии и не обладает магнитными свойствами.

Существует множество размеров, марок и типов стальной арматуры для поддержки различных конструкций. Стандартные размеры арматурных стержней могут отличаться в зависимости от страны — два популярных размера — метрические и британские.В Соединенных Штатах общие спецификации публикуются Американским институтом бетона (ACI) и Американским обществом испытаний и материалов (ASTM).

Мы сосредоточимся на различных размерах британских стержней, которые являются стандартными в США, как указано в Стандартных технических условиях ASTM A955 / A955M для деформированных и плоских стержней из нержавеющей стали для армирования бетона.

Лучшее понимание того, что такое арматурный стержень, как он используется, а также множество доступных вариантов и размеров, позволит вам с уверенностью работать с этим материалом для своего следующего строительного проекта.

Таблица размеров арматуры

Диаметр каждого дюймового стержня увеличивается на 1/8 дюйма. Вы можете умножить размер стержня на 1/8, чтобы получить номинальный диаметр в дюймах. Например, арматурный стержень №8 = 8/8 дюйма (или 1 дюйм) в диаметре. Общие измерения указывают на вес, номинальную площадь и номинальный диаметр.

При работе с арматурой важно понимать не только размер необходимой арматуры, но и марку и тип стали.

Имперский размер стержня	Вес (фунт / фут)	Вес (кг / м)	Номинальный диаметр (дюймы)	Номинальный диаметр (мм)	Номинальная площадь (дюйм2)	Номинальная площадь (мм2)
№ 3	0.376	0,561	0,375	9,525	0,110	71
# 4	0,688	0,996	0,500	12,700	0.200	129
# 5	1.043	1,556	0,625	15,875	0,310	200
№ 6	1,502	2,240	0,750	19.050	0,440	284
№ 7	2,044	3,049	0,875	22,225	0,600	387
№ 8	2,670	3,982	1.000	25 400	0,790	509
№ 9	3,400	5,071	1,128	28,650	1.000	645
№ 10	4.303	6,418	1,270	32,260	1,270	819
№ 11	5,313	7,924	1,140	35,810	1,560	1006
№ 14	7,650	11.410	1.693	43,000	2,250	1452
№ 18	13,600	20,284	2,257	57.330	4.000	2581

Вот общие применения для каждого размера стальной арматуры:

• # 3 — Этот тонкий и экономичный арматурный материал из мягкой стали добавляет прочности бетонным дорогам, проездам или террасам. В бассейнах из заливного бетона также часто встречается придание стенкам формы и прочности.
• № 4 — Немного более толстый арматурный стержень № 4 идеально подходит для придания прочности шоссе и может придать дополнительную прочность колоннам и плитам.
• № 5 — Этот тип арматуры обычно используется для мостов и шоссе.
• № 6 — Обычно встречается в фундаментах, подпорных стенах, дорогах или автомагистралях.
• # 7 — Арматурный стержень этого размера может служить опорой для таких конструкций, как многоэтажные гаражи и мосты.
• № 8 — Арматурный стержень № 8 идеально подходит для средних и тяжелых коммерческих применений. Его можно использовать для плит, морских стен, колонн и балок.
• № 9 — Этот толстый и прочный материал является незаменимым арматурным стержнем для высотных строительных объектов, морских стен и подпорных стен.
• # 10 — Идеально подходит для средних и тяжелых коммерческих проектов, этот размер обеспечивает структурную поддержку в балках, колоннах и т. Д.
• № 11 — Эта сверхпрочная арматура, толстая и прочная, поэтому ее часто используют для несущих конструкций.
• № 14 — Один из самых тяжелых и толстых стержней, доступных в стандартных размерах, размер № 14 хорошо подходит для мостов, парковок, высотных зданий и доков.
• # 18 — Этот большой размер арматуры используется для больших зданий, промышленных объектов и других крупных зданий.

Марки арматуры

Понимание разницы между пределом текучести и пределом прочности необходимо, чтобы оценить, какой сорт арматуры вам нужен.

Предел текучести и предел прочности можно рассматривать как минимальный и максимальный диапазоны напряжений для определенного сорта арматуры. Предел текучести — это минимальное напряжение, которое может выдержать материал, прежде чем он начнет деформироваться необратимо. И наоборот, предел прочности на разрыв измеряет максимальное напряжение, которое может выдержать материал до того, как он будет необратимо поврежден и сломан.

Марки арматуры

установлены ASTM. Обозначение марки соответствует минимальному пределу текучести в килопунтах на квадратный дюйм (KSI). Обычные марки — 40, 60, 75, 80 и 100. Номенклатура марок показывает, какой предел прочности имеет арматурный стержень. Например, арматура сорта 40 имеет минимальный предел текучести 40 KSI, что равно 40 000 фунтов на квадратный дюйм, тогда как арматура класса 80 имеет минимальный предел текучести 80 KSI или 80 000 фунтов на квадратный дюйм.

Виды арматуры

Выбор подходящей арматуры для вашего проекта будет зависеть от размера и марки, необходимых для добавления необходимой поддержки и прочности.Это также во многом будет зависеть от материала, из которого сделан арматурный стержень, а также от того, что было использовано для его покрытия.

Арматура из углеродистой стали

является стандартом в бетонной и строительной промышленности, но может плохо выдерживать высокие температуры окружающей среды. Арматура с эпоксидным покрытием может лучше работать на море, сохраняя прочность и долговечность бетона без ускоренной коррозии.

Арматура из углеродистой стали

Арматура из углеродистой стали является наиболее распространенным типом арматуры, используемой в жилых и коммерческих проектах.Эта легированная сталь исключительно рентабельна и долговечна, но углеродистая сталь может не выдержать нагрузок на проекты с высокой влажностью. Использование арматуры из углеродистой стали может быть рискованным, если вы работаете с высоким содержанием влаги или в помещениях с высокой влажностью.

Арматура из нержавеющей стали

Арматура из нержавеющей стали, хотя и не такая дешевая, как арматура из углеродистой стали, может быть жизнеспособной альтернативой. Эти стальные арматурные стержни используются для мостов, дорог, опор и других несущих конструкций. В отличие от арматуры из углеродистой стали, арматура из нержавеющей стали помогает предотвратить коррозию, обеспечивая дополнительную защиту.

Оцинкованная арматура

Один из наиболее дорогих вариантов, оцинкованная арматура, представляет собой арматуру из легированной стали, погруженную в раствор цинка для добавления специального водного покрытия, которое может сдерживать коррозию. Этот материал — отличная альтернатива арматуре с эпоксидным покрытием. Оцинкованная арматура в 40 раз более устойчива к коррозии и лучше выдерживает транспортировку и установку.

Полимерная арматура, армированная стекловолокном (GFRP)

Также известный как арматура из стекловолокна, этот материал идеально подходит для проектов, подверженных воздействию воды.Арматура из стекловолокна никогда не подвергается коррозии и имеет гораздо большую прочность на разрыв, чем традиционная стальная арматура. Кроме того, он на 75% легче стали, а это значит, что вы можете сэкономить на дорогостоящих транспортных расходах. Этот специализированный материал также обладает непроводящими электрическими свойствами.

Арматура с эпоксидным покрытием

Арматура с эпоксидным покрытием хорошо работает в строительных проектах с высокой и высокой влажностью. Арматура покрыта толстой эпоксидной смолой, которая замедляет коррозию. К сожалению, тонкое эпоксидное покрытие может поцарапаться и повредиться во время транспортировки, что сделает арматуру гораздо менее эффективной против коррозии.

Сварная проволочная сетка (WWF), арматура

Хотя этот тип материала имеет другое название, чем другие стандартные типы арматуры, арматура WWF на самом деле представляет собой сетку из сварной проволоки из низкоуглеродистой стали. Сетка может помочь армировать бетонные плиты, чтобы улучшить общую прочность бетона на растяжение.

Расширенная металлическая арматура

Подобно арматуре WWF, просечно-вытяжной металл создает металлическую сетку, детализированную ромбовидными линиями. Сетка изготовлена ​​из цельного стального листа, который искусно разрезан и расширен.Этот материал обычно используется, когда для поддержки бетона требуется очень толстая штукатурка. Расширенная металлическая арматура часто используется для тротуаров или пешеходных дорожек, но она недостаточно прочна, чтобы выдерживать интенсивное движение транспортных средств или большой вес.

Заключение

Арматура — незаменимый материал для железобетона. Выбор правильного размера, сорта и типа арматурных стержней имеет решающее значение для успеха любого проекта. Правильный и равномерный интервал также важен.

Полное понимание прочности на растяжение и предел текучести каждой марки арматуры, а также преимуществ, недостатков и общей разницы в стоимости между вашими вариантами арматуры позволит вам создать безопасный, экономичный и долговечный проект.

Похожие сообщения

классов армирования — online.ahschool.com

• Навыки подкрепления для 6-го класса

  Навыки подкрепления для 6-го класса

  Обычная цена

  от 1100 долларов.00

  Цена продажи

  от $ 1100.00

  Обычная цена

  Цена за единицу

  / за

  распродажа Распроданный

• Навыки подкрепления для 7-го класса

  Навыки подкрепления для 7-го класса

  Обычная цена

  от 1100 долларов.00

  Цена продажи

  от $ 1100.00

  Обычная цена

  Цена за единицу

  / за

  распродажа Распроданный

• Навыки подкрепления для 8-го класса

  Навыки подкрепления для 8-го класса

  Обычная цена

  от 1100 долларов.00

  Цена продажи

  от $ 1100.00

  Обычная цена

  Цена за единицу

  / за

  распродажа Распроданный

Используйте стрелки влево / вправо для навигации по слайд-шоу или проведите пальцем влево / вправо при использовании мобильного устройства

Арматурная сталь | Железобетон

В таблице перечислены характерные расчетные прочности некоторых наиболее распространенных типов арматуры, используемых в настоящее время в Великобритании.Марка 500 (характерная прочность 500 Н / мм ² ) заменила арматурную сталь марок 250 и 460 по всей Европе. Номинальный размер стержня — это диаметр эквивалентной круглой площади.

Обозначение	Нормальный размер (мм)	Расчетная характеристическая прочность f yk (Н / мм 2 )
Горячекатаный высокопрочный	Все размеры	500
Холоднодеформированный с высокой текучестью	До 12 включительно	500

Прутки марки 250 — это горячекатаные прутки из низкоуглеродистой стали, которые обычно имеют гладкую поверхность, так что сцепление с бетоном происходит только за счет адгезии.Стержни этого типа легче гнуть, поэтому в прошлом они использовались там, где необходимы изгибы небольшого радиуса, например, звенья в узких балках или колоннах, но плоские стержни в настоящее время не признаются в Европейском Союзе и больше не используются. доступен для общего использования в Великобритании.

Прутки высокопрочные выпускаются с ребристой поверхностью или в форме скрученного квадрата. Квадратные скрученные стержни имеют худшие характеристики сцепления и использовались в прошлом, но теперь они устарели.Деформированные стержни имеют механическую связь с бетоном. Изгиб высокопрочных стержней на малый радиус может вызвать растрескивание стали, и во избежание этого радиус изгиба не должен быть менее чем в два раза больше номинального размера стержня для стержней малого диаметра (≤ 16 мм) или 3½ раза для брусков большего размера. Пластичность арматурной стали также классифицируется для целей проектирования. Ребристые слитки с высокой доходностью могут быть классифицированы как:

Класс A — обычно связан с холоднодеформированными прутками малого диаметра (≤ 12 мм), используемыми для изготовления сетки и ткани.Это самая низкая категория пластичности и будет включать ограничения на перераспределение момента, которые могут применяться, и более высокие величины для огнестойкости.

Класс B — наиболее часто используемый для арматурных стержней.

Класс C — высокая пластичность, может использоваться при расчетах при землетрясениях или подобных ситуациях.

Плиты перекрытий, стены, оболочки и дороги могут быть армированы сварной арматурой, поставляемой в рулонах и имеющей квадратную или прямоугольную сетку.Это может дать значительную экономию на детализации арматуры, а также на трудозатратах, связанных с перемещением и фиксацией. Сборные арматурные стержни также становятся все более популярными по тем же причинам. Сварная тканевая сетка из ребристой проволоки диаметром более 6 мм может быть любого из перечисленных выше классов пластичности.

Площадь и периметры поперечного сечения стержней различных размеров, а также площадь поперечного сечения на единицу ширины плит приведены в Приложении.Арматурные стержни в элементе должны быть прямыми или изогнутыми до стандартных форм. Эти формы должны иметь полные размеры и быть указаны в спецификации армирования, которая используется на месте для изгиба и фиксации стержней. Стандартные формы стержней и метод планирования указаны в BS8666. Типы прутков, как описано выше, обычно обозначаются следующими кодами: H для стали с высоким пределом текучести, независимо от класса пластичности, или HA, HB, HC, если требуется определенный класс пластичности.

5 упражнений по использованию положительного подкрепления в классе

Фото Бена Уайта на Unsplash

Еще не так давно школьные классы были местом строгих слов и строгой дисциплины.

Для учителей было обычным делом отдавать предпочтение суровому наказанию перед положительным наказанием, в том числе использованием трости.

Теперь, однако, признано, что есть более эффективные способы преподавания и управления классами. Такие техники, как положительное подкрепление.

Положительное подкрепление было введено Б.Ф. Скиннер по отношению к теории оперантного обусловливания. Это форма обучения, при которой случайность между конкретным поведением и желаемыми последствиями помогает увеличить вероятность повторения поведения.

Однако положительное подкрепление — это гораздо больше, о чем мы поговорим в этой статье.

Прежде чем вы начнете читать, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии . Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших детей, студентов, клиентов или сотрудников.

Вы можете бесплатно скачать PDF-файл здесь.

Что такое положительное подкрепление в обучении и воспитании?

Под подкреплением понимается « стимул, который следует за поведением, зависит от него и увеличивает вероятность повторения поведения » (Smith, 2017). Самый простой способ концептуализировать положительное подкрепление — это «добавление» чего-то приятного при выполнении определенного действия (Cherry, 2018).

Положительное подкрепление — это аспект конструкции Operant Conditioning, разработанный Б.Ф. Скиннер (Черри, 2018). Скиннер изучал крыс и обнаружил, что если крысы постоянно нажимали на планку, которая затем давала крысе пищу, крыса нажимала на планку все больше и больше, чтобы получить пищевое вознаграждение. Как и эти крысы, если люди находят определенное поведение полезным, они с большей вероятностью повторят это поведение.

Когда мы думаем о позитивном подкреплении в обучении и воспитании, главная цель состоит в том, чтобы побудить учащихся повторять желаемое поведение (Revermann, n.д.). Другими словами, предоставляя учащимся положительный результат, когда они достигают достижений или демонстрируют определенное поведение, учащиеся поощряются к этому снова.

Выбор времени и предоставление положительного подкрепления — ключ к эффективному продвижению определенного поведения (Revermann, n.d.). Чтобы положительное подкрепление было эффективным, подкрепление должно соответствовать возрасту учащегося, быть подлинным и назначаться сразу после целевого поведения (Revermann, n.д.).

Возможно, самый простой способ объяснить, как положительное подкрепление используется в классе, а также представить некоторые области, которые я расскажу более подробно, я приведу пример:

Тимми учится во втором классе в классе мисс Фишер. Он ерзает и возится, не сидит на своем месте больше минуты или около того. Мисс Фишер решила использовать положительное подкрепление. Тимми любит наклейки, поэтому мисс Фишер решает, что после того, как Тимми посидит более беглого периода времени, он получит наклейку.

Это хорошо работает, поскольку Тимми мотивирован оставаться на своем месте. По ходу недели мисс Фишер намеренно оставляет Тимми дольше, чтобы заработать наклейку. Тимми начинает сидеть долгое время, чтобы получить наклейки.

Многое будет обсуждаться в связи с деталями этого сценария, на данный момент достаточно сказать, что г-жа Фишер предоставила положительное подкрепление (наклейки) Тимми, сидящему на своем месте, что означает, что он с большей вероятностью сделает желаемое поведение (оставаться на месте).

Следует отметить, что положительное подкрепление относится не только к тем стимулам, которые увеличивают вероятность желаемого поведения, но и вызывают усиление ЛЮБОГО поведения (Smith, 2017).

Например, ученик кричит во время урока, чтобы привлечь внимание. Когда учитель отвечает, т. Е. Обращает внимание на деструктивного ученика, этот ответ действует как положительное подкрепление, поэтому вероятность того, что ученик закричит снова, увеличивается (Smith, 2017).

Не желая того, обращая внимание, учитель повысил вероятность того, что такое поведение повторится.Таким образом, можно увидеть, как положительное подкрепление, хотя и простое по своей концепции, должно использоваться осторожно и стратегически.

Положительное подкрепление иногда неправильно понимают учителя — например, те учителя, которые прошли обучение с использованием различных техник (Rumfola, 2017). Однако все больше и больше учителей понимают эту развивающуюся и эффективную форму обучения и управления классом (Rumfola, 2017).

Почему важно использовать его в классе?

Причина, по которой позитивное подкрепление важно в классе, заключается в том, что его можно использовать для эффективного изменения поведения учащихся (Smith, 2017).

Использование положительного подкрепления также важно, потому что это универсальный принцип, который на самом деле вполне естественным образом проявляется в каждом классе (Maag, 2001).

Планирование появления положительного подкрепления не только дает возможность усилить демонстрацию надлежащего поведения, но и означает, что преподаватели могут избегать непреднамеренного и бессистемного поощрения ненадлежащего поведения (Maag, 2001). Может быть довольно сложно избежать подкрепления проступка, просто обращая на него внимание.

Важно использовать положительное подкрепление в классе, потому что ученик, который испытывает положительное подкрепление, часто демонстрирует большую готовность продемонстрировать положительное поведение (Rumfola, 2017).

5 примеров положительного подкрепления в классе

Вообще говоря, примеры положительного подкрепления в классе делятся на пять категорий:

1. Прямое подкрепление: это относится к типу подкрепления, которое, как следует из названия, является прямым результатом соответствующего поведения.Пример, приведенный Смитом (2017), заключается в том, что если ребенок надлежащим образом взаимодействует со своими сверстниками в групповой деятельности, это, скорее всего, приведет к дальнейшим приглашениям присоединиться к таким действиям в будущем.
2. Социальные подкрепления — их опосредуют другие (например, учителя, родители, другие взрослые, сверстники). Они включают выражение одобрения и похвалы за надлежащее поведение, например:
   1. Комментарии (позже поделюсь словами и фразами по использованию!)
   2. Письменное разрешение (e.грамм. написание «супер» на заполненном листе) и
   3. Другие выражения одобрения (например, улыбка, кивание головой, аплодисменты, похлопывание по спине) (Smith, 2017)
3. Усилители активности — позволяют учащимся принимать участие в предпочитаемых ими занятиях, если они ведут себя надлежащим образом. Это особенно эффективно, если им разрешено выбрать одноклассника, с которым они могут, например, поиграть в игру или провести время за компьютером. Это также обеспечивает социальное подкрепление от их партнера.Подробнее об этом чуть позже.
4. Материальные подкрепления — например, еда, игрушки, воздушные шары, наклейки и награды. Тем не менее, к еде и игрушкам нужно относиться с осторожностью. Например, если у ученика проблемы с лишним весом, у его родителей может быть причина возражать против использования еды в качестве подкрепления. Кроме того, раздача игрушек может вызвать зависть у других учеников. Вместо этого в качестве подкрепления можно использовать такие награды, как сертификаты, демонстрация работы в классе или письмо, отправленное домой родителям, в котором хвалят успеваемость учеников (см. «Воспитание с положительным подкреплением»).
5. Подкрепление жетонов — происходит, когда за соответствующее поведение начисляются очки или жетоны. Сами по себе награды не имеют особой ценности, но их можно собрать, а затем обменять на что-то ценное для ученика. Например, каждый раз, когда ученик демонстрирует определенное поведение, учитель может дать ему билет. В конце недели билеты можно обменять на приз.

Это пять простых примеров положительного подкрепления в классе. Продолжайте читать, чтобы узнать больше о том, как его можно эффективно использовать!

Исследование положительного подкрепления в образовании

Одно исследование Little и Akin-Little (2008) включало исследование положительного подкрепления как компонента CRM (управление классом) — оно рассматривало « методов и процедур, которым можно следовать, чтобы помочь учителям лучше управлять классом. ».В исследовании участвовали 149 учителей из школьных округов США, которые посещали курсы повышения квалификации по естественнонаучному образованию.

Выборка состояла из 120 женщин и 29 мужчин, большинство из которых составляли европеоид (Little & Akin-Little, 2008).

Было обнаружено, что почти все учителя используют словесную похвалу (например, «хорошая работа» или «Мне нравится, как вы делаете…») и положительную обратную связь (например, улыбку или кивок признания), чтобы побудить учеников к правильному поведению ( Little & Akin-Little, 2008).73% учителей использовали положительное прикосновение (например, похлопывание по спине), а 63% отправили положительную записку родителям (Little & Akin-Little, 2008).

Еще 60% использовали стикеры или жетоны, а 53% предоставили учащимся, демонстрирующим соответствующее поведение, дополнительные привилегии (например, дополнительное компьютерное время) (Little & Akin-Little, 2008).

В исследовании Little and Akin-Little (2008) положительное подкрепление рассматривается как процедура управления классом, основанная на фактах. Следует отметить, что в этом исследовании учителя также сообщили, что реагировали на нарушения правил с большим вниманием (например,грамм. словесные выговоры, приближающие ученика к учителю) и что это внимание может действовать как положительное подкрепление за плохое поведение.

В другом исследовании, проведенном Леандрой Пинтель (2006), изучалось влияние положительного подкрепления в виде поощрений на успеваемость четырнадцати учащихся 3-х классов, сдаваемых в конце недели по орфографическому тесту.

Первые четыре недели исследования рассматривали результаты тестов, когда не использовалось положительное подкрепление в виде поощрений (Pintel, 2006). Затем эти результаты сравнивались с оценками за четыре недели, в течение которых учащиеся получали награды каждый раз, когда учащийся набирал 92 балла или выше.

8-недельное исследование показало значительное улучшение успеваемости учащихся, когда они получали положительное подкрепление в виде поощрений (Pintel, 2006).

Один функциональный анализ классной комнаты показал, что деструктивное поведение поддерживалось отрицательным подкреплением, в то время как положительное поведение продолжалось с помощью положительного подкрепления (Rumfola, 2017). Бернье (2012) также провел исследование, которое показало, что учащиеся, получившие социальное подкрепление в позитивной манере, на 68% с большей вероятностью будут делать или следовать тому, что их поощряли (Румфола, 2017).

Другое исследование Бернье (2012) показало, что учащиеся уделяют внимание 93% времени во время обучения, когда учитель использует методы положительного подкрепления (Rumfola, 2017). Исследование, проведенное Кеннеди, показало, что учащиеся с эмоциональными и поведенческими трудностями повышали свою приверженность, когда им давали положительную оценку их поведения (Rumfola, 2017).

Определенно необходимы дополнительные исследования в области положительного подкрепления.

7 Преимущества использования положительного армирования

Преимущества использования положительного подкрепления — академические, поведенческие, социальные и эмоциональные (Rumfola, 2017).Преимущества использования положительного подкрепления, как описано в Rumfola (2017):

• Учащиеся могут узнать через социальные сигналы своих учителей о том, что является приемлемым поведением. Например, если одного ученика хвалят за желаемое поведение, другие ученики также узнают, что такое поведение приемлемо и что оно будет оценено.
• Одним из важных преимуществ использования положительного подкрепления является то, что учащимся активно нравится присутствовать и учиться в классе.
• Использование положительного подкрепления вызывает повышенный энтузиазм у учеников — и даже у учителя!
• Более того, это может позволить праздновать достижения всем классом.
• Положительное подкрепление ведет к большему чувству общности в классе.
• Использование положительного подкрепления связано с увеличением посещаемости студентами.
• Когда используется положительное подкрепление, студенты более мотивированы.

Есть ли отрицательные эффекты?

Фото Shopify Partners из Burst

Пока что позитивное подкрепление — отличный инструмент.Есть ли негативные эффекты?

Фактически, методы управления поведением, основанные на принципах положительного подкрепления, на самом деле подвергались критике и отвергались многими учителями, а также широкой общественностью (Maag, 2001).

Кон (1993) опубликовал книгу под названием « Punished by Rewards », в которой описывается отказ от техник, основанных на положительном подкреплении (Maag, 2001).

Книга вызвала отклик у педагогов и общества в целом. Однако, согласно Маагу (2001), аргументы Кона не учитывают научную литературу, которая поддерживает поведенческие методы (включая положительное подкрепление).

Аксельрод (1996) придерживался другой точки зрения. По словам Аксельрода, методы, которые были разработаны на основе положительного подкрепления, не популярны и не принимаются профессионалами, потому что они требуют времени, обеспечивают небольшую компенсацию педагогам, не согласуются с популярными теориями психологии развития, представляют угрозу для групп с особыми интересами, так или иначе являются неприемлемы в социальном плане и унизительны для людей (Maag, 2001).

Специалисты в области образования не приняли рекомендации Аксельрода — данные свидетельствуют о том, что методы, основанные на принципах положительного подкрепления, оказали значительное влияние на управление вызывающим поведением учеников (Maag, 2001).

Мааг (2001) утверждает, что наказание было предпочтительным вариантом управления поведением в классе из-за простоты администрирования, того факта, что оно эффективно для учащихся БЕЗ проблемного поведения, а также для тех, кто плохо себя ведет, и, возможно, наиболее существенно. , наказание явилось следствием иудео-христианской истории, которая движет большей частью современного общества.

Согласно Маагу (2001), положительное подкрепление обычно игнорируется и неправильно понимается. Те, кто выступает против использования положительного подкрепления, склонны говорить, что оно угрожает свободе человека как автономных человеческих существ.

Некоторые ошибочно полагали, что положительное подкрепление применяется извне, и поэтому люди ведут себя определенным образом не потому, что они внутренне мотивированы на это (Maag, 2001). Скорее, ошибочно полагали, что когда применяется положительное подкрепление, индивидов «принуждают».

Наказание также воспринималось как эффективный способ контроля над членами общества. Действительно, применение наказания приводит к быстрому — хотя и временному — подавлению ненадлежащего поведения большинства учащихся.Таким образом, в некотором смысле положительное подкрепление предложило совершенно иное понятие управления поведением по сравнению с существующим пониманием учителей.

Более того, несмотря на эмпирическую поддержку положительного подкрепления, методы, основанные на положительном подкреплении, все еще часто используются неправильно.

Можно легко игнорировать учеников, которые ведут себя хорошо, что является недостатком положительного подкрепления. Кроме того, для учащихся с наиболее вызывающим поведением, которым не уделяется много положительного внимания, внимание взрослых является мощным подкреплением, даже если внимание отрицательное (Maag, 2001).

Некоторые преподаватели также считали, что положительное подкрепление снижает способность ученика развивать самостоятельность и подавляет внутреннюю мотивацию ученика.

Другие негативные эффекты включают тот факт, что любое поведение сопровождается определенными последствиями — учитель не может предсказать, какой результат будет усилен, а не «наказанием». Другими словами, недостатком положительного подкрепления является то, что учитель не может контролировать то, что естественным образом подкрепляет ученика (Maag, 2001).

Также очень легко для учителя непреднамеренно положительно подкрепить ненадлежащее поведение, просто отреагировав на ученика и, следовательно, обратив внимание на ученика, что увеличивает вероятность повторения такого поведения (Maag, 2001).

Некоторые учителя чувствуют себя некомфортно, используя подкрепление, потому что они считают, что это будет означать, что учащиеся упускают из виду внутреннюю мотивацию к участию в какой-либо деятельности (Parsonson, 2012).

Однако на самом деле это не является отрицательным эффектом положительного подкрепления … дети познают внутреннюю ценность деятельности посредством эффективного обучения навыкам, которые позволяют им получать доступ к этой деятельности и получать от нее удовольствие! (Парсонсон, 2012).Частью этого процесса является то, чтобы учителя изначально использовали внешние награды для развития и демонстрации соответствующих навыков (Parsonson, 2012).

Пища для размышлений, когда дело касается похвалы:

Следующее обсуждение вытекает из работы Альфи Кона (2001), который написал несколько спорную статью об использовании похвалы (форма социального подкрепления). Она поднимает некоторые интересные моменты, которые следует рассмотреть, хотя, безусловно, подходить к аргументам с долей скептицизма. !

Использование похвалы может иметь негативные последствия.Давайте посмотрим, что предложил Кон (2001). Во-первых, он утверждает, что использование похвалы может привести к тому, что дети будут нерешительными в своих ответах, потому что они привыкли полагаться на похвалу как на утешение, то есть похвала порождает зависимость.

Похвала может также отражать результат, приносящий пользу взрослым — например, ребенок ведет себя так, как нам удобнее — например, не устраивает беспорядок. Таким образом, похвала может быть для нас способом заставить детей действовать в соответствии с нашими желаниями.

Альфи Кон предполагает, что это может даже привести к тому, что дети почувствуют, что ими манипулируют, даже если они не могут объяснить, почему. Другими словами, похвала может использовать зависимость ребенка от взрослых.

Использование похвалы — это оценочное суждение, и, хваля детей, мы получаем от них возможность узнать, каково это — успешно достичь чего-либо. Другими словами, говоря «хорошо сделано», мы говорим ребенку, что он должен чувствовать себя довольным.

Несмотря на то, что наши рекомендации и оценки необходимы, особенно в отношении малышей и маленьких детей, чрезмерное использование похвалы или любого другого типа положительного подкрепления не способствует развитию детей.

Постоянная похвала может побудить ребенка в зависимости от обратной связи упорствовать в выполнении задания. Кон (2001) приводит цитату Лилиан Кац, эксперта в области дошкольного образования:
«, когда внимание отвлечено, многие дети больше не коснутся этого занятия » (стр. 3).

Другими словами, было обнаружено, что чем больше человек награждается за что-то, тем больше он теряет интерес к тому, что ему пришлось сделать, чтобы получить подкрепление в первую очередь.

Кон также описывает исследование, которое показало, что дети, которых часто хвалили за щедрость, на самом деле в конечном итоге проявляли меньшую щедрость — другими словами, действия утратили свою ценность как нечто стоящее само по себе. Скорее, действия — это средство вызвать положительную реакцию взрослого.

Было обнаружено, что дети, которых хвалят, могут затем бороться за успехи — похвала может вызвать побуждение к успеваемости. Это может снизить интерес к занятию — i.е. ребенок может потерять внутреннюю мотивацию, когда используется похвала. Ребенок также может с меньшей вероятностью пойти на риск, если он будет сосредоточен на получении более положительных комментариев.

Кон дает нам пример того, как похвала может непреднамеренно препятствовать актам благотворительности — например, ребенок делится обедом с другом. Ребенок мог сделать это, чтобы вызвать положительную реакцию взрослого, или, возможно, чтобы другой ребенок поел. Хвала, которая дается, не учитывает эти различные мотивы и может даже уменьшить вероятность более желательного мотива — в будущем ребенок может просто выудить еще больше похвалы.

Кон (2001) даже заходит так далеко, что утверждает, что похвала детей за позитивные действия как способ предотвращения плохого поведения не является более эффективным средством достижения долгосрочных изменений … он предлагает работать С ребенком, чтобы выяснить причины плохого поведения, а не просто ищет ребенка, которому он подчиняется.

Итак, это довольно продолжительное обсуждение открывает дверь для рассмотрения потенциальных ловушек использования положительного подкрепления (и особенно похвалы).

Влияние на обучение

Во-первых, чтобы посмотреть на влияние положительного подкрепления на обучение, определение обучения.Обучение — это относительно постоянное изменение поведения, ментальных представлений или ассоциаций в результате опыта (Pintel, 2006). Итак, положительное подкрепление вызывает изменения в результате переживания положительных последствий демонстрации определенного поведения.

Примером обучения с формированием положительного подкрепления является поведение ребенка в магазине. Когда ребенок плохо себя ведет, родители реагируют — они могут обратить на ребенка внимание или даже попытаться отвлечь его, купив игрушку (Cherry, 2018).Ребенок узнает, что, отыгрывая, он может привлечь внимание родителей или даже получить игрушку, которую он хочет! (Вишня, 2018).

С другой стороны, как родитель может использовать позитивный подход к воспитанию, чтобы научить ребенка вести себя надлежащим образом? Что ж, если родители игнорируют плохое поведение и вместо этого ждут, пока ребенок не продемонстрирует хорошее поведение, чтобы наградить ребенка похвалой — или даже игрушкой, — ребенок учится связывать награды с надлежащим поведением (Cherry, 2018).

Всегда важно учитывать тип используемого подкрепления — в зависимости от человека и ситуации. Обучение будет более быстрым, если между поведением и проявлением положительного подкрепления остается небольшой промежуток времени (Cherry, 2018).

Мотивация — важный фактор, который необходимо учитывать при обучении (Rumfola, 2017). Учащийся с большей вероятностью захочет изучить какой-либо навык или поведение, если он будет мотивирован приятными последствиями (например, положительным подкреплением).

Положительное армирование по сравнению с отрицательным армированием

В чем разница между положительным и отрицательным подкреплением? Что ж, отрицательное подкрепление — это не то же самое, что наказание, хотя обычно это ошибочно. Наказание предполагает использование отталкивающего (неприятного) стимула, чтобы снизить вероятность того, что поведение повторится (Smith, 2017).

Например, если кто-то обращается с горячим противнем для духовки, не надев перчатки или рукавицы, полученный ожог приведет к тому, что человек с меньшей вероятностью будет обращаться с противнем без перчаток в будущем.

Скорее, с другой стороны, отрицательное подкрепление — это УДАЛЕНИЕ отталкивающих стимулов с целью ПОВЫШЕНИЯ вероятности повторения поведения (Smith, 2017).

Простым примером этого является будильник. Раздражающее громкое жужжание прекращается, когда мужчина выключает его, заставляя мужчину быстро выключить его в будущем. Положительное подкрепление, как объяснялось ранее, — это ДОБАВЛЕНИЕ приятного стимула в ответ на желаемое поведение.

Итак, разница между положительным и отрицательным подкреплением является следствием целевого поведения — добавление желаемого стимула по сравнению с удалением отвращающего стимула.

Чтобы продемонстрировать, как выглядит негативное подкрепление, приведем пример: если ученика выгоняют из класса из-за деструктивного поведения, учитель действительно получил подкрепление! Учителя отрицательно подкрепляют за то, что он устраняет шумного ученика, потому что этот акт устранил неприятное поведение ученика (Maag, 2001).

Отрицательное подкрепление также может позволить ученикам «уйти» от задачи, от которой они хотят отдохнуть… например, ученик «разыгрывает», что приводит к вмешательству учителя, и ученик, таким образом, избегает выполняемой задачи (Rumfola, 2017 ).Кроме того, когда деструктивное поведение негативно подкрепляется, это может даже привести к социально неприемлемому поведению других учащихся, которые также хотят «сбежать» из ситуации (Rumfola, 2017).

Читайте дальше: Позитивный переход: подготовка молодежи к жизни после школы

Положительное подкрепление в дошкольном образовании

Положительное подкрепление играет важную роль в обучении детей младшего возраста, в том числе дошкольного возраста. Важнейшим аспектом использования положительного подкрепления в дошкольном образовании является поощрение и поощрение позитивного социального взаимодействия (Rumfola, 2017).

Желательно, чтобы родители были вовлечены в составление плана поведения, который описывает четкое, позитивно заявленное поведение (Rumfola, 2017). Крайне важно, чтобы учителя и родители постоянно укрепляли позитивное поведение и правильно говорили с детьми о том, чего от них ждут (Rumfola, 2017).

Во всех условиях образования, но особенно в обучении в раннем детстве, важно, чтобы образцы для подражания в жизни ребенка имели общее понимание ожиданий.

Даже очень маленькие дети могут научиться вести себя по-другому, если будут продемонстрированы уместные и желаемые формы поведения (Parsonson, 2012).У маленьких детей положительное подкрепление можно использовать как метод модификации поведения (Morin, 2018). Его также можно использовать для обучения просоциальному поведению — например, делиться, следовать указаниям и по очереди.

Маленьких детей можно научить не вести себя плохо, то есть не допускать нарушения правил (Morin, 2018).

Положительное подкрепление также может помочь детям научиться нести ответственность — например, убирают свои игрушки (Morin, 2018).

Положительное подкрепление — это эффективный инструмент, помогающий маленьким детям научиться желаемому поведению, например:

• Хорошие манеры (например, говорить «пожалуйста» и «спасибо»)
• Тихо играет
• Терпеливое ожидание
• Приятная игра с другим ребенком или братом или сестрой
• Немедленное выполнение запроса
• Приложить много усилий к сложной деятельности, и
• Делает по дому (Морен, 2018).

«Центр новых детей» предоставил несколько причин для использования положительного подкрепления для детей:

• Детям нужно словесное подтверждение
• Положительное подкрепление способствует повышению самооценки
• Он ускоряет развитие персонажа
• Это хороший способ научить детей делать поведенческий выбор
• Стимулирует внутреннюю мотивацию

Приемы и советы для дошкольников

Как лучше всего использовать положительное подкрепление с маленькими детьми — i.е. дошкольники? Как свидетельствует Кон (2001), лучше избегать чрезмерного использования похвалы. Вместо этого «скажите, что вы видели», то есть используйте простое утверждение, не требующее оценки, чтобы дать ребенку понять, что его поведение было замечено. Так, например, замечание: «Вы сами обуваетесь!» или «ты сделал это!».

Это дает детям возможность гордиться своими достижениями.

Если требуется более длительный и подробный ответ, дайте обратную связь, а не суждение.Прокомментируйте то, что вы заметили — например, «Боже! Гора на твоей фотографии огромна! ». Если ребенок делает что-то доброе или щедрое, а не просто хвалит его, помогите ему понять, какое влияние оказала его забота на другого человека.

Этот подход отличается от похвалы, который отражает то, как ВЫ относитесь к доброму поведению (Кон, 2001).

Чтобы выразить интерес к ребенку, используйте вопросы, а не описания (Кон, 2001). Например, вместо того, чтобы говорить о том, что вас впечатлило, спросите ребенка о процессе — e.грамм. спросите: «, что было сложнее всего нарисовать? »или« , что было самым интересным в разгадывании головоломки? ».

Следует отметить, как указал Кон (2001) — не ВСЕ комплименты и выражения нашего восторга и одобрения являются «плохими» — нам просто нужно более внимательно относиться к мотивам того, что мы говорим.

Диаграммы поведения

, такие как те, ссылки на которые приведены далее в этой статье, могут быть отличным ресурсом для использования с дошкольниками. Очень эффективным может быть обеспечение маленьких детей наглядными пособиями для обучения.Например, рисуйте смайлики на диаграмме каждый раз, когда маленький ребенок выполняет целевое поведение (например, убирает игрушки).

Затем маленький ребенок может увидеть свой прогресс и работать над достижением цели — например, 5 смайликов означают, что мама возьмет меня на печенье после дошкольного!

При работе, в частности, с дошкольниками, также важно не забывать поощрять усилия, а не достижения. Детям необходимо усвоить, что если они стараются изо всех сил, этого достаточно.

Поощряя и позитивно подкрепляя усилия, дети будут чувствовать себя более склонными учиться и настойчиво решать сложные задачи.

Релевантно: 100+ положительных советов, навыков и методов для родителей

10 техник, как наилучшим образом использовать положительное подкрепление со студентами

Утверждается, что стратегии позитивного подкрепления более эффективны, чем наказание, за усиление и формирование позитивного поведения (Rumfola, 2017). Что же тогда является ключом к успешному положительному подкреплению?

Следующие десять стратегий (от Smith, 2017) могут помочь наиболее эффективно использовать положительное подкрепление:

• Последовательно доставляйте арматуру в соответствии с запланированным «графиком армирования».Если этого не происходит, учащиеся не будут устанавливать связь между соответствующим поведением и подкреплением. Тогда поведение не изменится!
• Немедленно доставьте арматуру. Студенты должны знать, когда они могут ожидать подкрепления. Если есть задержка между целевым поведением и положительным подкреплением, например, если учитель не хвалит ученика за хорошее поведение в начале дня и до конца дня, подкрепление не будет таким эффективным — если ученик даже помнит свой пример хорошего поведения, то есть!
• Усиление улучшений! Подкрепление не будет эффективным, если человек подождет, пока поведение ученика не станет идеальным, прежде чем давать подкрепление.Улучшения и усилия также должны быть признаны и подкреплены. Кроме того, «думайте мелко» — избегайте нереалистичных ожиданий студентов (Maag, 2001). Ставьте небольшие цели и подкрепляйте постепенное приближение к цели. Примером, описанным Маагом (2001), является ученик, который всегда приходит на занятия с опозданием более чем на 10 минут. Чтобы эффективно использовать положительное подкрепление, ученика следует подкрепить, когда он подойдет к двери через 5 минут после начала занятия. Затем, когда ученик начинает улучшать желаемое поведение — i.е. прибыть вовремя — в будущем изменить поведение станет легче.
• Не подкрепляйте ученика только потому, что вам его жалко. Это потому, что, если ученик не соответствует требуемым критериям, но по-прежнему получает подкрепление, он узнает, что подкрепление легко доступно независимо от поведения. Тогда поведение может даже обостриться! Вместо этого покажите, что ученик разочарован, и укажите, что он снова получит возможность достичь желаемого результата.Другими словами, подкрепление должно зависеть от поведения.
• По возможности сочетайте подкрепление с формой социального подкрепления. Например, независимо от типа подкрепления, которое будет использоваться, рекомендуется обеспечить социальное подкрепление, например, сказать ученику что-то вроде: «Ты сегодня отлично поработал! Вы должны очень гордиться собой ». Выражение одобрения действий ученика служит формой социального подкрепления. Еще один способ сочетать социальное подкрепление с другим — если ученику разрешено участвовать в каком-либо мероприятии в качестве «награды», ему может быть разрешено выбрать партнера для участия с ним.Социальные подкрепления должны быть ясными и не двусмысленными. Подкрепление должно быть искренним, ясным и, самое главное, определять конкретное поведение, для которого оно осуществляется.
• Подкрепления должны соответствовать возрасту учащихся — например, если вы решите использовать наклейки для поощрения старшеклассников, подкрепление не только будет неэффективным, но и оскорбить учащихся. Прежде всего, поощрение должно быть чем-то ценным для человека, чтобы у него была мотивация для его достижения.
• Поймайте учеников, которые «хороши» — иногда учителям легче этого не делать, потому что они могут полагать, что ученики «должны» вести себя хорошо, и поэтому учитель обращает внимание только на учеников, которые демонстрируют ненадлежащее поведение (Maag, 2001) . Учителя должны лишь изредка замечать, что ученик ведет себя хорошо, потому что периодическое подкрепление может поддерживать высокий уровень соответствующего поведения ученика. Случайное положительное подкрепление так же эффективно, как и постоянное наказание за поведение!
• Иметь «план управления группой».Будет легче справиться со сложным поведением некоторых учеников, если остальной класс будет вести себя хорошо (Maag, 2001). Примером плана группового управления является игра «Хорошее поведение» — в ней где-то на видном месте в классе перечисляются 3 подходящих поведения. Случайные тоны предварительно записываются, а затем воспроизводятся во время урока. Когда слышен звуковой сигнал, учитель кладет 3 шарика в банку, если все в классе демонстрируют хотя бы 1 из 3 подходящих действий. Затем, если к концу недели кувшин наполнился шариками, класс зарабатывает подкрепление (например,грамм. смотрю фильм).
• Предотвратить поведенческие проблемы — предвидеть и предотвращать возникновение поведенческих проблем. Легче предотвратить проблемное поведение, чем восстанавливать контроль над классом. Как этого добиться?
  • Учитель должен установить правила ожидаемого поведения и положительного подкрепления, которое ученик может заработать, если продемонстрирует соответствующее поведение.
  • Учитель должен стремиться к тому, чтобы учащиеся были заняты учебой в течение 70% дня
  • Учитель должен стараться проводить как можно больше времени, перемещаясь по классу, чтобы следить за поведением учеников и, следовательно, иметь возможность тонко закрепить соответствующее поведение (Maag, 2001).
• Благоприятно используйте влияние сверстников. Мааг (2001) предполагает, что лучший способ стимулировать положительное влияние сверстников — это применять технику группового управления.

Некоторые другие краткие предложения относительно других методов, которые можно использовать для положительного подкрепления в классе:

• Признать, что подкрепление и наказание происходят естественно.
• Анализировать и изменять экологические, учебные и учебные аспекты в классе, чтобы способствовать правильному поведению.
• Игнорировать ненадлежащее поведение, которое не мешает обучению других учеников, распорядку занятий в классе или иным образом подкрепляет.
• Избегайте выговоров — при необходимости говорите беспристрастным тоном (Maag, 2001).
• Чтобы разработать эффективный план положительного подкрепления, важно перейти от менее естественных форм подкрепления (таких как жетоны и материальные ценности) к более внутренним, или, другими словами, естественным подкреплениям (например, социальному подкреплению, прямому подкреплению и естественному подкреплению). .

Идеи и стратегии управления классом

Фото Прагьяна Безбаруа из Pexels

Какие методы можно использовать для эффективного управления классом?

Для многих учеников правильное поведение в классе поддерживается с помощью естественных подкреплений (Little & Akin-Little, 2008).

Однако естественного подкрепления (например, внимания со стороны учителя, оценок или самоподкрепления в результате выполнения задания) может быть недостаточно для всех учащихся, чтобы продемонстрировать соответствующее поведение (Little & Akin-Little, 2008).

Что же тогда можно сделать для управления классом?

Одним из примеров эффективной методики управления классом является использование «взаимозависимых групповых непредвиденных обстоятельств» (Little & Akin-Little, 2008).

Это метод, при котором каждому члену группы распределяются подкрепления в зависимости от того, соответствует ли группа указанным критериям. Этот метод имеет много преимуществ, например, учителям требуется только один план для всего класса, а не один для каждого ученика (Little & Akin-Little, 2008).

Весь класс либо зарабатывает, либо не зарабатывает поощрение, поэтому учителю не нужно следить за поведением каждого ученика и давать подкрепление определенным ученикам. Студенты могут даже получать удовольствие, работая над подкреплением, а не избегая наказания! (Little & Akin-Little, 2008).

Ниже приведены 20 практических стратегий управления классом, предложенных Гвидо (2018).

• Продемонстрируйте поведение, которое вы хотите видеть. Если вы хотите, чтобы ученики молчали и внимательно слушали, стойте спокойно, молча, пока все ученики не успокоятся, прежде чем вы начнете.
• Разрешить учащимся помочь в установлении руководящих принципов поведения в классе. Таким образом достигается взаимопонимание и уважение ожиданий в классе. Студенты будут чувствовать, что их пожелания были услышаны и что они согласовали требуемые от них стандарты поведения.
• Распечатайте и раздайте список правил работы в классе и ознакомьтесь с этим документом со студентами.
• Решайте отдельные проблемы поведения, а не наказывайте весь класс.
• Поощрять инициативу.Предложите учащимся возможность продолжить работу, если они того пожелают. Другими словами, если ученик завершает задание, у него должна быть возможность начать следующее задание, если они захотят. Это также может помочь уменьшить разочарование и скуку у студентов, если они ждут, пока их одноклассники закончат работу.
• Хвалите. Искренняя похвала со ссылками на конкретные примеры усилий или достижений может вдохновить класс, повысить самооценку учащегося и укрепить правила и ценности, которые вы хотите видеть.Эта форма социального подкрепления, как обсуждалось в других частях этой статьи, побуждает учащихся повторять положительное поведение.
• Используйте невербальное общение. Стратегия вовлечения учеников состоит в том, чтобы обогатить уроки, добавляя действия и наглядные пособия. Это также помогает учащимся сосредоточиться — еще один способ предотвратить плохое поведение. Предотвратить проступки намного проще, чем восстановить контроль над классом!
• Проводите вечеринки! Периодические празднования усердной работы студентов побуждают студентов продолжать усердно работать.Важно дать понять учащимся, что вечеринка — это награда, и что будущие вечеринки можно заработать хорошей работой и демонстрацией позитивного поведения.
• Дайте ощутимые награды — награждайте определенных учеников в конце каждого урока.
• Отправляйте положительные письма и звоните родителям, чтобы информировать родителей об успеваемости или поведенческом прогрессе учащихся. Если повезет, они будут отмечать достижение вместе со своим сыном / дочерью, таким образом выступая в качестве социальной поддержки.
• Создавайте азарт для контента. Делая уроки действительно увлекательными, вы можете заинтересовать учеников своей учебной программой. Это также помогает предотвратить плохое поведение.
• Обеспечьте ряд различных вариантов деятельности во время свободных периодов обучения, чтобы заинтересовать студентов, которым сложно обрабатывать обучение в тишине, индивидуально.
• Помогите студентам работать в группе более гладко и эффективно, написав контракты для каждой групповой задачи и проекта. Контракт, заключаемый совместно со студентами, должен содержать указания относительно ожиданий студентов друг от друга и учителя от них.Каждый член группы должен согласовать и подписать договор.
• Поощрять учащихся к участию в открытых проектах, т. Е. В проектах, которые не требуют определенного конечного продукта. Чтобы эффективно управлять классом, соблазнять и бросать вызов студентам!
• Избегайте стандартных оценок за неформальные и формирующие оценки. Просто укажите, оправдал ли студент ожидания или нет. Целью обратной связи должно быть предоставление учащимся, особенно тем учащимся, которые испытывают трудности, четких путей для улучшения.
• Предоставляйте возможности учащимся, которые изо всех сил пытаются обработать учебный контент, используя образовательные технологии, которые адаптируются к их потребностям. Например, используйте игры и платформы, в том числе, например, «Prodigy», математическую видеоигру, которая корректирует контент, чтобы помочь учащимся решать проблемные области обучения.
• Проведите собеседование со студентами, особенно с теми, кто испытывает трудности в учебе или поведении, чтобы научиться управлять ими. Узнайте у таких учеников, что может помочь им сосредоточиться, с кем они, как правило, хорошо работают, их предпочтительные типы уроков, их любимые занятия в классе и тип упражнений, которые помогают им вспомнить ключевой контент.
• Избегайте колебаний, когда нужно бороться с плохим поведением. Однако, когда дело касается ненадлежащего поведения, лучше всего делать это наедине.
• Рассмотрите возможность использования взаимного обучения в качестве стратегии управления классом, если вы считаете, что лучшие ученики в классе могут помочь вовлечь и обучить других учеников, которые могут мешать работе или испытывать трудности. Примером такой деятельности является создание «приятелей по чтению» путем объединения учеников в пары. Было доказано, что такие виды деятельности приносят наибольшую пользу учащимся с низкой самооценкой и плохими социальными навыками.
• Рассмотрите возможность использования стратегий «геймификации», чтобы мотивировать учащихся, которые придерживаются личных учебных планов. Многие студенты сейчас заядлые «игроки», и использование этих стратегий может быть эффективным способом улучшить обучение. Такие стратегии могут включать пересмотр традиционной системы выставления оценок и наименование тем и единиц «этапами».

Целью использования этих стратегий управления классом является создание упорядоченной, но все же привлекательной и дружелюбной учебной среды и оптимизация взаимодействия между учителем и учеником и учеником и учеником.Также важно помнить, что для того, чтобы ученики извлекли пользу из положительного подкрепления в классе, они должны доверять своему положительному образцу для подражания (Rumfola, 2017).

Поэтому стоит развивать взаимопонимание с учениками в классе, чтобы улучшить обучение и повысить демонстрацию надлежащего поведения.

15 Игры и развлечения

Вот 15 позитивных идей подкрепления для детей:

1. Карта доброго дела — от Eighteen25
2. Поймал тебя за то, что ты хороший — от Wolfelicious
3. Купоны на вознаграждение — от Mama Gets It Done
4. Ожерелье полезности — от Meaningful Mama
5. Диаграмма поведения для печати — от A Little Tipsy
6. Система мгновенного вознаграждения — от Moritz Fine Blog Designs
7. Баночка с ослепительными поступками и хорошим поведением — от Mama Miss
8. Коробка с наградой — от Sugar for Breakfast
9. Банки с наградами — by How Does She
10. Сделайте им комплимент как сумасшедшие — от многозначительной мамы
11. 1 доллар за каждый раз, когда еще один взрослый комплимент персонажу
12. Behavior Bucks — от Healthy in Candyland
13. Хвалите усилие больше, чем способности — от многозначительной мамы
14. Behavior Bingo — миссис.K-Crew Kids Rock Лизы
15. Баночка с наградой за полезность — от Значимая мама.

Таблица поведения положительного армирования (PDF)

Перейдите по ссылкам ниже, чтобы найти бесплатные графики позитивного поведения:

Кроме того, вот цифровая диаграмма поведения положительного армирования в формате PDF.

Список слов и фраз с положительным подкреплением, которые можно использовать

При использовании положительного подкрепления все дело в проявлении интереса к ученику.Вот несколько полезных слов и фраз, которые стоит включить:

• «Я видел, как вы помогали другим детям. Я так горжусь тобой »
• «Я заметил, как вы спросили свою сестру об игре с ее куклой. Вы были очень вежливы »
• «Мне понравилось, как вы делились своими игрушками с другими детьми»
• «Вы были очень внимательны и внимательны на этой неделе»
• «Я вижу, что вы сегодня очень стараетесь»
• «Большое усилие!»
• «Несмотря на то, что это сложно, я могу сказать, что вы стараетесь изо всех сил»
• «Супер»
• «Ты дружелюбный человек»
• «Вы действительно настаиваете на решении этой головоломки, молодец»
• «Отличная работа!»
• «Мне нравится, как вы старались изо всех сил в своем классе»
• «Сегодня вы действительно много работали в классе»
• «Хорошая попытка»
• «Спасибо, что убрали Lego!»
• «Вы работаете над интересной картинкой.Вы можете мне об этом рассказать? »

Рекомендуемые научные и журнальные статьи

Хотя существует не так много работ о положительном подкреплении в классе, тем не менее, интересны следующие:

• Бернье С., Симпсон К. Г. и Роуз К. А. (2012). Положительное и отрицательное подкрепление в увеличении уступчивости и уменьшении проблемного поведения. Национальный журнал педагогического образования, 5 , 45 — 51.
• Clair, E. B., Bahr, M. W., Quach, H. L., & Le Duc, J. D. (2018). Программа «Позитив плюс»: позитивное управление классом для улучшения поведения учащихся. Поведенческие вмешательства, 33, 221 — 236. https://doi.org/10.1002/bin.1632
• Мур, Т. К., Мэггин, Д. М., Томпсон, К. М., Гордон, Дж. Р., Дэниэлс, С., и Лэнг, Л. Е. (2018). Обзор доказательств для похвалы учителя с целью улучшения поведения учащихся в классе. Journal of Positive Behavior Interventions, 21, 3 — 18. https: // doi.org / 10.1177 / 1098300718766657
• Abramowitz, A.J., & O’Leary, S.G. (1991). Поведенческие вмешательства в классе: последствия для студентов с СДВГ. Обзор школьной психологии, 20 , 220 — 234.
• Куган, Б.А., Келе, Т.Дж., Брей, М.А., и Шафулеас, Дж. М. (2007). Групповые непредвиденные обстоятельства, рандомизация подкрепляющих и критерии подкрепления, самоконтроль и обратная связь от сверстников по снижению неадекватного поведения в классе. Школьная психология ежеквартально, 22, 540 — 556.http://dx.doi.org/10.1037/1045_3830.22.4.540
• Аткесон Б. М. и Форхенд Р. (1979). Домашние программы подкрепления, предназначенные для изменения поведения в классе: обзор и методологическая оценка. Психологический бюллетень, 86, 1298 — 1308. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.86.6.1298
• Уормбольд-Бранн, К., Бернс, М. К., Преаст, Дж. Л., Тейлор, К. Н., и Агилар, Л. Н. (2017). Метаанализ воздействия академических вмешательств и модификаций на результаты поведения учащихся.School Psychology Quarterly, 32, 291 — 305. http://dx.doi.org/10.1037/spq0000207

Сообщение о доставке домой

Из этой статьи ясно, что положительное подкрепление — это гораздо больше, чем кажется на первый взгляд. Надеюсь, вы узнали о преимуществах и преимуществах использования положительного подкрепления в классе, но также развили понимание ограничений и потенциальных ловушек при его использовании.

Возможно, одна вещь, которую я надеюсь, вы узнали из этой статьи, заключается в том, что для наиболее эффективных результатов использования положительного подкрепления в классе следует избегать пустой, чрезмерной похвалы (напр.грамм. говоря «хорошая работа!» каждый раз, когда учащийся демонстрирует соответствующее поведение), а лучше обращайте внимание на усилия и предоставляйте отзывы и наблюдения.

У вас есть школьный опыт? Вы видели положительное подкрепление в действии? Мне было бы интересно услышать от вас! Или, в качестве альтернативы, вы используете положительное подкрепление в своей работе с клиентами? Это эффективно? Как избежать непреднамеренного усиления негативного поведения? Давайте вместе изучим эту тему!

Надеемся, вам понравилась эта статья.Не забудьте скачать наши 3 упражнения по позитивной психологии бесплатно.

Если вы желаете большего, наш набор материалов по позитивной психологии © содержит более 300 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, вмешательств, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, наставничестве или на рабочем месте.

• Черри, К. (2018). Положительное подкрепление и оперантное обусловливание. Получено с https://www.verywellmind.com/what-is-positive-reinforcement-2795412
.
• Гвидо, М.(2018). 20 стратегий и методов управления классом. Получено с https://www.prodigygame.com/blog/classroom-management-strategies/
.
• Кон, Алфи (2001). Пять причин перестать говорить «Хорошая работа!». Получено с www.coalitionforcharacter.com/Literature_files/Five%20to%Stop%20Saying%20%22Good%20Job!%22.pdf
• Литтл, Дж. Г., & Акин-Литтл, А. (2018). Вклад психологии в управление классом. Психология в школе, 45 , 1 — 9.
• Мааг, Дж.W. (2001). Награждается наказанием: Размышления о неиспользовании положительных подкреплений в школах. Исключительные дети, 67 , 173 — 186.
• Значимая мама (нет данных). 15 положительных идей подкрепления для детей. Получено с https://meaningfulmama.com/15-positive-reinforcement-ideas-kids.html
.
• Морин, Эми (2018). Положительное подкрепление для улучшения поведения ребенка. Получено с https://www.verywellfamily.com/positive-reinforcement-child-behavior-1094889
.
• New Kids Center (n.д.). Как использовать положительное подкрепление для детей. Получено с https://www.newkidscenter.com/Positive-Reinforcement-for-Children.html
.
• Парсонсон, Б. С. (2012). Доказательные стратегии управления поведением в классе. Кайранга, 13 , 16 — 23.
• Пинтель, Леандра (2006). Влияние положительного подкрепления на успеваемость учащихся 3-х классов по правописанию. Тезисы и диссертации, 923. http://rdw.rowan.edu/etd/923
• Реверманн, Сьюзен (нет данных). Примеры положительного подкрепления в классе.Получено с https://classroom.synonym.com/examples-positive-reinforcement-classroom-7817435.html
.
• Рамфола, Линдси (2017). Положительное подкрепление положительно помогает ученикам в классе. Магистерские диссертации по образованию и развитию человека, 786. http://digitalcommons.brockport.edu/ehd_theses/786
• Смит, Карин (2017). Положительное подкрепление… Активное вмешательство в классе. Получено с https://ceed.umn.edu/wp-content/uploads/2017/05/Positive-Reinforcement.pdf

ASTM A767 для арматурной стали

Дом » Инспекционный курс » Стандарты цинкования » ASTM A767 для арматурной стали

Управление автомагистрали штата Нью-Йорк

Спецификация ASTM A767 / A767M применима исключительно к горячему цинкованию арматурной стали, иначе известной как арматура (, рисунок 13, ), и применима ко всем типам арматуры, как гладкой, так и деформированной.Однако провод в комплект не входит.

Требования ASTM A767 / A767M также предназначены для получения высококачественного цинкового покрытия для защиты от коррозии.

Требования ASTM A767 / A767M

• Идентификатор цинкователь отвечает за постоянное отслеживание материала, если необходимо
• Толщина / вес покрытия Категория материала и толщина стали
• Хромирование для предотвращения реакции между цементом и недавно оцинкованным материалом
• Поверхность сплошная, гладкая и однородная
• Внешний вид без участков без покрытия, пузырей, отложений флюса и крупных включений шлака, а также без значительных отложений цинка, мешающих использованию по назначению
• Приверженность должна быть прочной на протяжении всего предполагаемого использования продукта
• Диаметр изгиба Отслаивание и растрескивание из-за изготовления после процесса горячего цинкования не подлежат отбраковке

После доставки арматуры на завод цинкования ответственность за отслеживание и поддержание идентичности продукта на протяжении всего процесса горячего цинкования лежит на цинкователях. процесс цинкования до отгрузки готовой продукции.Опять же, аналогичные требования к покрытию в областях толщины покрытия, отделки и сцепления присутствуют в ASTM A767 / A767M. Однако в этой единственной спецификации продукта вводится несколько новых требований, которые применяются только к арматуре, оцинкованной горячим способом. В ASTM A767 / A767M требования к покрытию даны в массе цинкового покрытия на площадь поверхности. Сводка таблицы, приведенной в ASTM A767 / A767M, и минимальная требуемая толщина / вес покрытия для классов приведены в , Таблица 4.

Таблица 4

Масса (вес) цинкового покрытия
Класс покрытия	Масса (вес) цинкового покрытия мин, г / м 2 (унция / фут 2 ) поверхности
Класс I Бар Обозначение Размер No.10 (3) Штанга Обозначение Размер № 13 (4) или больше	915 (3,00) 1070 (3,50)
Класс II Штанга Обозначение Размер № 10 (3) или больше	610 (2,00)

Эта спецификация также вводит новое требование к оцинкованному покрытию, известному как хроматирование. Недавно оцинкованная сталь может вступать в реакцию с влажным бетоном и потенциально образовывать газообразный водород в качестве продукта. Когда этот выделившийся газообразный водород перемещается через бетонную матрицу к поверхности, могут образовываться пустоты, которые ослабляют сцепление с бетоном или нарушают гладкость бетонной поверхности.Чтобы предотвратить и подавить эту реакцию, горячеоцинкованную арматуру после извлечения из котла для цинкования погружают в разбавленный раствор для гашения хроматом.

Требования к отделке арматуры совпадают с требованиями к отделке, указанными в спецификациях ASTM A123 / A123M и A153 / A153M. Покрытие предназначено для защиты от коррозии, поэтому недостатки, влияющие на антикоррозионные свойства покрытия, являются основанием для отказа. Кроме того, поскольку во время установки арматура часто используется, любые разрывы или острые шипы, которые делают материал опасным для обращения, являются основанием для отказа.

Арматуру обычно изгибают перед процессом горячего цинкования. Таблица 5 (ниже) дает рекомендации по диаметрам изгиба на основе диаметра стального стержня без покрытия перед нанесением покрытия. Стальные арматурные стержни, изогнутые в холодном состоянии перед горячим цинкованием, должны изготавливаться с диаметром изгиба, равным или превышающим указанные значения. Однако стальные арматурные стержни можно изгибать до диаметров, более жестких, чем указано в таблице 5 , при условии снятия напряжений при температуре от 900 до 1050 F (480 до 560 C) в течение одного часа на дюйм (25 мм) диаметра.

Таблица 5

Минимальный диаметр готового изгиба
Номер прутка	Марка 280 (40)	Марка 350 (50)	Марка 420 (60)	Марка 520 (75)
10, 13, 16, (3, 4, 5)	6d A	6 d	6 д	…
19 (6)	6 d	6 д	6 д	6 д
22, 25, (7,8)	6 d	8 д	8 д	8 д
29, 32 (9,10)	…	…	8 d	8 д
36 (11)	…	…	8 d	8 д
43, 57 (14, 18)	…	…	10 d	10 г
A d = номинальный диаметр стержня

Класс армирования | Центр разработчиков Tekla

	Имя	Описание
	Сравнить с	Сравнивает идентификаторы объектов модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	Удалить	Удаляет экземпляр из базы данных модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	равно	Проверьте, совпадают ли идентификаторы объектов модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetAllReportProperties	Извлекает все свойства объекта модели в одной хэш-таблице.Тип возвращаемого значения необходимо проверять с помощью приведения типа. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetAllUserProperties	Извлекает все свойства объекта модели в одной хэш-таблице. Тип возвращаемого значения необходимо проверять с помощью приведения типа. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetChildren	Возвращает перечислитель всех дочерних объектов модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetCoordinateSystem	Возвращает систему координат для данного объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetDoubleReportProperties	Извлекает несколько свойств двойного отчета для объекта модели. Это быстрее для одновременного получения нескольких свойств. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetDoubleUserProperties	Извлекает все двойные свойства для объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetDynamicStringProperty	Получает свойство динамической строки из объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetFatherComponent	Возвращает родительский компонент объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetFatherPour	Возвращает заливку, с которой связан арматурный стержень.
	GetFatherPourUnit	Возвращает единицу бетонирования, с которой связан арматурный стержень.
	GetHierarchicObjects	Возвращает перечислитель всех связанных иерархических объектов. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetIntegerReportProperties	Извлекает несколько целочисленных свойств отчета для объекта модели. Это быстрее для одновременного получения нескольких свойств. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetIntegerUserProperties	Извлекает все целочисленные свойства объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetNumberOfRebars	Возвращает количество арматурных стержней в группе армирования.
	GetPhase	Извлекает фазу объекта модели (номер фазы, имя фазы, комментарий фазы и то, является ли фаза текущей или нет). (Унаследовано от ModelObject.)
	GetRebarComplexGeometries	Извлекает список физических арматурных стержней (типа ReinforcingBar).Эти объекты содержат физические кривые в трехмерном пространстве каждого арматурного стержня, как показано на виде модели. В случае, если многоугольник арматуры сталкивается сам с собой, физические точки перемещаются, чтобы избежать столкновения. Арматурный стержень отличается от RebarGeometry только тем, что содержит Polycurve, а не Polyline.
	GetRebarGeometries (логическое значение)	Извлекает список физических арматурных стержней (типа RebarGeometry).Эти объекты содержат физические точки в трехмерном пространстве каждого арматурного стержня.
	GetRebarGeometries (ReinforcementRebarGeometryOptionEnum)	Извлекает список физических арматурных стержней (типа RebarGeometry). Эти объекты содержат физические точки в трехмерном пространстве каждого арматурного стержня.
	GetRebarGeometriesWithoutClashes	Извлекает список физических арматурных стержней (типа RebarGeometry).Эти объекты содержат физические точки в трехмерном пространстве каждого арматурного стержня, как показано на виде модели. В случае, если многоугольник арматуры сталкивается сам с собой, физические точки перемещаются, чтобы избежать столкновения.
	GetReportProperty (String, Double)	Извлекает двойное свойство отчета для объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetReportProperty (строка, Int32)	Извлекает целочисленное свойство отчета для объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetReportProperty (строка, строка)	Извлекает строковое свойство отчета для объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetSingleRebar	Возвращает один арматурный стержень внутри группы арматурных стержней, расположенный по заданному индексу. Индексация начинается с начальной точки. Арматурный стержень представляет собой физический арматурный стержень. и содержит физические точки в трехмерном пространстве панели.Метод возвращает null при ошибке, например, если задан ошибочный индекс. Количество арматурных стержней в группе можно запросить с помощью GetNumberOfRebars ().
	GetSingleRebarWithoutClash	Возвращает один арматурный стержень внутри группы арматурных стержней, расположенный по заданному индексу. Индексация начинается с начальной точки. Арматурный стержень представляет собой физический арматурный стержень. и содержит физические, не конфликтующие точки в трехмерном пространстве панели.Метод возвращает null при ошибке, например, если задан ошибочный индекс. Количество арматурных стержней в группе можно запросить с помощью GetNumberOfRebars ().
	GetSolid	Метод получения достоверной информации об армировании.
	GetStringReportProperties	Извлекает несколько свойств строкового отчета для объекта модели.Это быстрее для одновременного получения нескольких свойств. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetStringUserProperties	Извлекает все строковые свойства объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetUserProperty (строка, двойная)	Извлекает двойное свойство для объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetUserProperty (строка, Int32)	Извлекает целочисленное свойство для объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	GetUserProperty (строка, строка)	Извлекает строковое свойство для объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	Вставка	Вставляет экземпляр объекта модели в базу данных модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	IsGeometryValid	Сообщает, допустима ли геометрия объекта армирования.
	Изменить	Изменяет экземпляр модели в базе данных модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	Выбрать	Выбирает экземпляр объекта модели из базы данных модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	SetDynamicStringProperty	Устанавливает свойство динамической строки для объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	SetLabel	Устанавливает метку для объекта при создании нового экземпляра. Метка используется в плагинах для идентификации измененного объекта в модификации. (Унаследовано от ModelObject.)
	SetPhase	Устанавливает фазу объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	SetUserProperty (строка, двойная)	Устанавливает свойство типа double для объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	SetUserProperty (строка, Int32)	Устанавливает целочисленное свойство для объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)
	SetUserProperty (строка, строка)	Устанавливает строковое свойство для объекта модели. (Унаследовано от ModelObject.)

Много разных марок арматуры и как их отличить

Когда вы готовитесь начать строительный проект, многие марки стальной арматуры, доступные на рынке, могут в лучшем случае сбить с толку.Но в чем разница между множеством оценок? Как их отличить? Имеет ли значение, какой именно тип вы используете в своем следующем проекте? Вот краткий обзор этих и других вопросов, которые помогут вам приступить к следующему проекту.

Какие марки арматуры существуют?

Арматурный стержень

классифицируется, чтобы показать предел прочности на разрыв в фунтах на квадратный дюйм. 33-й класс начинается с нижнего предела прочности, при этом сила увеличивается по мере увеличения номера класса.Марка 40 имеет минимальный предел текучести 40 000 фунтов на квадратный дюйм и минимальный предел прочности на разрыв 60 000 фунтов на квадратный дюйм. Для сравнения, арматура класса 60 имеет минимальный предел текучести 60 000 фунтов на квадратный дюйм и минимальный предел прочности на разрыв 90 000 фунтов на квадратный дюйм.

Как отличить разные марки стальной арматуры?

Есть несколько способов отличить марки стальной арматуры. Один из самых простых — это поискать выбитые цифры и буквы между линиями на арматурном стержне. Это может быть набор из трех символов, например B6S.Это означает, что производитель обозначен буквой B, это арматура класса 60 и изготовлена ​​из стали. Если там указано другое число, это может означать размеры арматурных стержней. Другой способ отличить это — по линиям, проходящим между внешними ребрами. Если линии нет, стержень является арматурным стержнем сорта 40. Если там есть линия, то это арматурный стержень марки 60. Третий способ определить — поищите краску на концах арматурного стержня. Если оба конца имеют одинаковый цвет, арматурный стержень не поддается сварке. Но если один конец красный, а другой другого цвета, его можно сваривать.В этой системе белый цвет — это 33-я степень, желтый — 40-я степень, а зеленый — 60-я степень.

Насколько это важно, если я получу арматуру правильного сорта?

Арматурный стержень вашего проекта определяет, какой вес он может выдержать. Тип арматуры очень важен, если у вас есть проект, который будет нести больший вес. Для небольших проектов по благоустройству дома, таких как простой бетонный внутренний дворик, подойдет арматурный стержень с более низким пределом прочности, изготовленный из простой углеродистой стали марки 33.Вы бы не хотели, чтобы это подпирало вашу крышу в стране землетрясения.